金秋九月，黄河之滨。2026年9至月28日30日，以"重塑教学范式 领航师者未来"为主题的高校教师发展中心可持续发展联盟第十八次项目季度会议在西北民族大学举行。

来自全国各地的145位教师发展工作者与一线教师齐聚金城兰州，围绕"共创教师发展可持续模式"这一核心命题展开深度研讨，从战略高度到课堂现场，勾勒出数字时代教师发展的完整图景。

时代之问——教师发展站在历史性的关口

开幕式上，西北民族大学副校长王建华教授代表东道主致欢迎辞。他指出，本次会议紧扣"十五五"战略部署，聚焦教育数字化背景下的教师发展模式转型、高素质专业化教师队伍建设与教育科技人才一体化发展。"教发中心如何从支持者走向共创者，教师如何从被动适应走向主动创新，是我们共同面对的时代课题。"这一课题，也是本次会议研讨的主题。

西北地区高等学校教师教学发展中心联盟秘书长张健教授在致辞中回望，2012年"十二五"期间国家唯一一次国家级示范中心遴选后，"国字头"教发中心格局长期未变。此次两个联盟"立体交叉"的深度研讨，正是新时代教发中心重新回答"我们要做什么"的一次集体行动。

西交利物浦大学首席教育官、联盟秘书长张晓军教授的主旨演讲《高校教师发展的历史性挑战和机遇》将问题推向更深处。他表示，过去几百年，大学的核心使命是知识传递，而今天，仅仅"拥有知识体系"已不足以支撑人在未来社会生存。教师发展的核心矛盾，是传统经验传承与面向未来创新探索之间的平衡。他指出教师发展中心需要引领全校教育变革、支持每一位老师发展，为与会者提供了战略层面的思考坐标系。

战略之维——从"辅助功能"到"国家战略支撑"

如果说张晓军教授提出的是"时代之问"，吉林大学教师教学发展中心主任王医术教授则给出了"政策之答"。她指出"十五五"规划五大战略任务中，第四项与教育科技人才一体化直接相关，教师教学发展已从辅助功能升级为国家战略支撑。她呼吁教发中心要跳出单一"培训思维"，构建体系化服务框架；以标准化为引领，既保基础能力达标，又谋创新引领能力。

兰州大学教师教学发展中心主任程修文教授将宏观战略落到一所西部百年学府。她介绍，兰州大学扎根西部形成了特色人才培养体系，基础学科领域人才输出成效位居全国前列；针对青年教师，学校建立了分阶段成长路径与严格的准入标准，专业与课程建设则以服务国家战略为导向，一条覆盖教师全职业生涯的成长链条清晰可见。

青海大学吴玉帅副教授表示"上好一门课，真的是一个老师毕生的追求。"在他看来，上好一门课不是一次性任务，而是以学生为中心、持续迭代的长期修炼。他特别提醒同仁，教学材料归档是审核评估、赛事申报的核心基础，需要提前规划、长期积累；在线教学工具则可降低事务性负担，AI自动分析学情并向学生邮箱发送个性化改进建议，实现教学全流程的数字化闭环管理。

组织之变——从"服务教师"到"共创"

当天最具画面感的分享，来自西交利物浦大学教育发展部主任王宇。她开场抛出填空题："未来是______的世界。"有人答"机器人"、"AI"，而她引用席酉民校长的答案是——"玩的世界"。"如果我们真的相信学生要学会'玩'，谁来教会老师'设计'能让学生玩起来的学习？"顺着这一追问，她指出教师应成为"AI时代懂教育、设计教育的设计者"，并重新界定了教发部门的三重职能：教师发展的支撑者、教育创新的落地者、学校战略的智库。

课堂之光——一线教师的AI实践样本

主旨论坛之外，两场一线教师专题分享让视角落回课堂。

大连交通大学许宗桢副研究员围绕"数智工具赋能教学"指出：AI应作为底层能力"隐藏"，服务教学而非炫技；教师不必等完全掌握AI再行动，从最小可行场景切入即可。他讲述了自己指导学生项目制学习的经历：大二学生最初不清楚交通运输专业能做什么，AI第一版方案容易"跑偏"，他引导学生转向铁路运输方向；经过七版迭代，最终"学生完全人为主导"。“个性化学习激活的，正是学生沉睡的主体性。”

这一观察与西交利物浦大学未来教育学院教育研究系主任李娜高级副教授的分享形成呼应。她以《当AI走进课堂：一线教师如何以个性化学习设计，从"激活"走向"涵育"学习者主体性》为题，指出当知识获取门槛被AI拉平，学生愿不愿学、会不会学，比学到了什么更关键。她提出，教师要将教育目标与AI活动精准对齐，让技术成为涵育主体性的土壤。从"激活"到"涵育"，一词之差，标记的是对AI角色的深刻理解。

治理之思——三所高校的教发样本

教发主任工作坊上，三所高校带来了风格各异却同样扎实的样本。

西北民族大学教师教学发展中心贺媛副主任以"一场只有七个人的培训如何长成一个会自己生长的体系"开场。从暴露出的三个"困"出发，学校走出"三阶链接"的破局之路：情感链接、能力链接、价值链接；体系能否持续运转，关键在"以师育师"。她指出，教师"既是被服务者，也是体系的建设者"——教发中心的可持续，最终要靠教师自己的生长力。

延安大学教师发展中心李晓峰主任的《厚植红色根基 数智赋能强师——面向"十五五"教发战略的思考与实践》，呈现了红色基因与数智浪潮的融合。他介绍了延安大学以教育数字化驱动教师发展范式变革的探索，启发式、项目式与个性化的学习设计正在这所中国共产党创办的第一所综合性大学里落地生根。

三峡大学教师教学发展中心陈鹏处长从"十五五"政策框架切入，研判未来教师、未来课堂、未来质评的新要求；直面理念定位、队伍能力、机制体制、技术融合四大挑战；提出理念重塑、队伍赋能、机制创新、技术驱动的革新路径，一份教发中心的"十五五"行动蓝图跃然眼前。

平行研讨——共创教师发展路径

平行研讨本身就是一次"教师如何面对AI"的现场演练。论坛一聚焦"从支持者到共创者"的教发中心战略重构；论坛二围绕"一线教师数字教学能力发展的现实困境与支持路径"。与会者讨论热烈——有教师坦言"上课没人听了"，有教师发现DeepSeek问世后"学生作业越来越漂亮，闭卷考试却原形毕露"。这些真实感受，构成了教发工作最需要回应的问题清单。

哈尔滨剑桥学院教师教学发展中心主任迟德水汇报了第一组的讨论成果：教师最急需的三层素养 —— 工具层的AI教学化应用能力、设计层的学科专属教学设计能力、价值层"AI替代不了的价值引导"。大家一致认为教发中心要从"办培训"走向"进课堂"，与教师共同成长，并通过课程建设、考核驱动、院系联动三条路径落地。

甘肃农业大学教师教学发展中心主任蔡原所在的第二小组梳理了教师数字教学能力困境的表层与深层，并提出了教师支持方案：由教发中心主持开发低门槛的学科轻量化模板包，以小班工作坊和同伴互助小组"陪跑"打磨，并将成果纳入教学工作量认定，小幅迭代、持续改进。

联盟组团行——实地交流教师发展模式

9月30日，与会老师继续参加高校教师发展中心可持续发展联盟第七届组团行活动，走进甘肃农业大学开展参访与交流。老师们走进学校认知馆，了解办学沿革、发展历程与育人底蕴，沉浸式感受校园文化根基；随后参观"笃行十载·甘农篇章"建校80周年科技成果展与"一纸鸿思·风华永驻"盛彤笙手稿展，触摸一所西部农业院校厚重的学术积淀；最后实地走访甘肃农业大学教师发展中心，考察阵地建设、运行模式与特色工作，交流教发建设经验。这场从会场到校史的延伸，让联盟倡导的"共创教师发展可持续模式"从理念走向更具体的校际互鉴。

主旨演讲、一线教师专题分享、教发主任工作坊与平行研讨会，这场兰州之约，完成了从国家战略到课堂革命的贯通，让一线教师的真实困惑被听见、被回应，让一所所学校的校本经验在互鉴中沉淀为教发的共同财富。

这场同行还将继续。2026年12月25日至27日，联盟第十九次季度会议暨第三届教师发展师工作坊将移师桂林医科大学，以"重构·赋能·引领——面向教育强国战略的教发中心未来治理与能力跃迁"为主题，探讨教发中心从"支持服务者"向"战略引领者"的角色进化，回应"十五五"对高质量教师队伍建设的刚性需求。

从金城黄河到漓江山水，从"重塑教学范式"到"重构·赋能·引领"，变的是议题的深化，不变的是那个方向——让教师成为学习的设计者，让技术成为育人的助力，让每一个教发中心真正成为师者成长的领航之灯。