人物专访： 

融入时代聚焦教育的人物报道。本栏目致力于现实专业性和独特性，聚焦于高等教育办学者、教学及行政领域的实践者和研究者的经历和精彩观点，对社会大众关心的教育问题提供深度的解析。

本月初，ILEAD的培训部门独家采访了西交利物浦大学数理中心的韩云瑞教授。教师的工匠精神，是先做‘匠’，后做‘师’. -- 韩云瑞教授

韩云瑞教授，目前受聘于中英合作办学的西交利物浦大学。曾任清华大学数学系教学主任，多次被评为‘学生最喜爱教师’。韩云瑞教授自2004年起担任中国高等教育学会教育数学专业委员会副理事长。主要教学著作有《微积分教程（上、下册）》、《微积分学习指导》、《高等数学》、《高等数学辅导》、《高等数学典型题精讲》等。

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能简单谈谈您对教师这个职业的理解吗？

韩云瑞教授

教师这个职业是在退休以后特别是来了西浦之后有了更深刻的理解：在国内大学任教的教师是不能太有个性和张扬的，不仅因为教师资格的获得要有统一考试和要求，周围的环境不提倡，个性和张扬也得不到别人的赞扬。西浦为学生提供的成长空间很大，其教学理念非常符合原来我个人的想法。在这里，教师的环境比较宽松，提倡发挥自己的个性，展现个人的风采，在这样一个大环境下，对教师的角色或责任的理解越发产生了和过去不一样的想法。我认为教师这份职业最起码有两层含义：第一层便是是朱自清先生和蔡元培先生提过的“匠师”，让学生掌握某种知识和技能，对我这门课来说就只是能教给学生定理、公式、会做数学题；第二层是“人师”，除了专业知识交给学生，另外按照某种理念和理想，用我的人格、理想、身上的正能量，能够对学生的成长和转变能够起到促进的作用.

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与您之前任教的学校相比，西浦有哪些不一样的地方？

韩云瑞教授

在前两个基础之上还有一个更高的层面的理解，过去作为老师，我只关心学生一门课学的好不好，到了西浦之后，我的教学理念有了转变。开始认识到21世纪的大学教育理念和目标和过去有着很大的区别。过去上大学，特别是学理工科的，只关心读书，但是现在我们面临的是完全不同的时代，对学生要求的能力培养目标与过去完全不同。在这种情况下，每个课程不能够单独考虑为这个课程,而且还需要把这门课看成学校整体培养目标和教学理念的组成部分。通过我的课不仅要完成数学知识的传授，而且要改变我的教学方法。现代社会知识存量并不是最重要的，而是配合新理念，促进学生学习方式的转变，培养学生终身学习的能力，提高学生思想的境界。如果这方面有进步,比多学几个定理、多做多少题目要有帮助的多。我一直秉承的理念是到我的课堂来分数不是最重要的，我希望学生在课堂上能收获快乐和启发。

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能与我们分享下，您是如何为教学做准备？

韩云瑞教授

西浦的微积分选用的是英文教材，再加上数学本来就很难学，这对学生来说是很重要的挑战。在课前准备阶段，要让学生带着问题来，怀着期望来，比起学生毫无准备、稀里糊涂地来听课，效果要好很多。我的课都会要求学生提前预习，我会给学生准备简明易读的预习材料，包括这堂课的重点、难点、还会留几个适当的问题，英文教材会在关键的点上中英对照，甚至会把要用到的英文词汇标出，读了材料之后学生就会带着问题来，思想就会和老师处在一种交流的状态，以这样一种精神状态听课。开玩笑的说，学生中有很大部分是冷漠的旁观者或着盲目的低头族。如果抓好课前准备这个环节，这个问题就会小多了。学生会有好的精神面貌和求知的欲望来到课堂，就会关注课堂了。接下来在课堂上要大胆、思想解放。过去的老师生怕讲少了，因此讲的很全很细，讲很多例题就怕学不会，这样容易造成满堂灌，学生没有动脑筋思考的时间，而且也很累。我觉得课堂必须简约，讲清楚要点和难点，特别是必须掌握的知识点，细节可以当作作业留给学生下去自己看。课堂剩下腾出时间研讨问题，比如定理证明：定理证明的过程就是说明各个不同的概念之间的有机联系，就是一个复习的过程，也是教学生如何用数学语言来说理；还有比如有些稍微综合一点的题目，我会请学生讲讲这个题要我们做什么，需要什么条件，怎样读题把需要的条件读出来，然后讲讲解题思路。要学生勇于交流，热情参与，既要鼓励，又要适当迫使。思路确定后之后我会指定学生自己做一个参考答案放到微信上。以前布置作业的时候学生经常过来找我要标准答案，我说没有，布置个任务给你，你做一份标准答案放到系统上，后来渐渐的这种方法屡试不爽，我会把学生分成小组，限制几天完成，发到微信上我们讨论。 课堂上我会问很多问题，回答对了咱们就过，回答错了，你的贡献就大了，我们就会一起讨论。一开始学生对于参与讨论缺乏勇气和自信，对此我反复告诫他们，在西浦，比学习知识更加重要的最重要的培养绅士风度，改变学习方式。精神境界的提升，学习方式的转变不仅关系到现在的学习效率，还提高将来适应社会的能力。学习成绩只是一个副产品，不主动交流和冷漠的态度不仅会影响学习还影响以后的发展。课后除了正常作业还有问题布置给学生。

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您是如何调动学生在课堂上的积极性？

韩云瑞教授

在课堂上调动学生积极性，就是一定要让学生脑子动起来，thinking. 光说是不行的，必须要动笔，谁没有笔就上黑板，我的课最多一个月之后看不见没带笔的。只要适当的记笔记，只要动笔就必须要动脑，同时老师在做的时候学生也在做。第二就是问题构建，在讲数学问题时一定要避免冗长的推导，要不断的和学生讨论和交流，始终让学生和你处在互动的状态。只顾自己讲课，只能算是精彩的演讲，老师在课堂上始终保持兴奋状态，凝聚学生的关注，，我会把更多时间留给学生，请学生来讲例题，课后的作业也是学生自己提供标准答案，我发现做的也不错。另外还要鼓励，我上课的时候前两排坐的很多学生，一有错误就给我纠正过来，我经常对学生说你们知道作为老师我最开心的事什么，就是看到讲错了学生给纠正过来。这对学生是非常好的鼓励。会考高分，背定理作用不大。在我的课堂里必须在学习主动性、绅士风度、和人格成长要有所转变。学生对我的这种方式目前还比较认可。虽然年龄很大了，但是豪情依旧在，不输少年时。

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您对西浦的学生有什么建议吗？

韩云瑞教授

西浦的学生很可爱，很多学生把我当成忘年之交。我到西浦这几年完全释放了自己的个性和潜能。能保持年轻的心态和激情。一半的功劳归功于西浦的学生对老师的尊重和热情。常规的好好学习的话就不再赘述。这里有三个建议：第一：年轻人需要朝气蓬勃，但是你们不是普通的年轻人，你们有国际视野，你们有情怀。不管你有任何追求，希望在规划过程中为这片土地留一片空间；第二：年轻人从来不缺的目标，但需要脚踏实地，不断给自己设立和完成短期的伸手可及的目标，逐渐积累能力和信心，你离大目标就越来越近；第三：朋友圈，当我和最优秀的人在一个朋友圈，我就整天讨论问题，学习，就变成学霸了。第四，读书可以超越平庸，心态更豁达，更自信，更加和谐的与别人相处。