中国大学课堂最习惯的模式是什么样的?
老师们在讲台上滔滔不绝
学生在座位上却是
那么究竟是为什么
学生宁可在课堂上睡觉，也不愿听课呢？
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关于大学生课堂注意力不集中的现象
我们对数名大学生进行了一项问卷调查
如表中数据显示
课堂内容枯燥成为了最重要的原因
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治病尚需对症下药
在问卷调查的基础上
我们就课堂注意力不集中问题
对多名大学生做了随机采访
同学，你是如何看待课堂睡觉这件事的呢？
估计太无聊了吧，现在老师都照着PPT读啊
好像很有道理的样子
对课程不感兴趣吧，学来学去都是那些枯燥的理论
理论毕竟是咱们实践的基础啊
太困了，老师又点名，不能在宿舍睡，只能在教室睡了
= =……
……
怎么可能，陈冰老师的课那么有趣，怎么会犯困
嗯，好吧
唉？等等
好像混进了什么奇怪的东西
这个陈冰老师究竟是何方神圣？
他的课怎么就有魔力
让学生们在课堂上保持注意力呢？
为此
我们特地对陈冰老师进行了采访
寻求其能够保持学生上课积极性的
奥秘究竟是什么
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陈冰
英国谢菲尔德大学建筑学博士、博士后。现任西交利物浦大学城市规划与设计系助理教授、英国利物浦大学博士生导师，于2014年荣获西交利物浦大学年度教学创新实践奖第二名。
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陈老师的课堂是如何操作的？
陈冰老师一直致力于在西浦城乡规划本科教育中引入研究导向型教学方法。旨在营造以学生为中心的主动学习环境，并在此基础上引导学生综合运用所学知识和技能，通过研究发现、分析并解决实际问题，在不断反思的过程中养成科学思维的习惯，提高自身的研究导向型学习（Research-led Learning）能力。
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案例
以西浦城乡规划专业三年级下学期的
“城市设计”课程为例
陈冰老师向我们介绍
他是如何利用研究导向型学习方法
让学生愿意学习，并乐于学习的？
课堂上
为帮助学生在日后的学习和工作中更好地应对城市转型发展所带来的挑战，该课程设计采取了“真题假做”（project-based learning）的形式——选取南京浦口火车站及其周边城区作为设计场地，要求学生在实地调研的基础上，运用所学的专业知识和技能来解析当地城市复兴进程中面临的主要问题，并在此基础上开展相关研究。学生在用“研究”指导“设计”的同步综合（synthesis）过程中，探索了能够贯彻“社会融合、多元共生”理念、辅助当地可持续发展的创新设计方案，同时也探讨了相关短、中、长期规划策略应用于其他同类城市复兴实践的可行性。
火车站周边片区现状
另外，在教学实践过程中，陈冰老师提倡学生根据自身的特点和爱好，从不同视角出发来解读该实际项目、研究其所在城区的发展趋势及规划设计相关问题。并在此基础上鼓励学生组成研究小组，让其在调研自身感兴趣的问题时，通过与拥有不同研究方向的组员进行交流与合作，从社会、环境、经济等多方面对相关问题进行研究与分析，并最终通过小组协同设计（collaborative design）的过程实现整合共融，为当地城市复兴寻求全面、系统的解决方案。
小组作业流程示意图
协同设计（collaborative design）示意图
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教学评估侧方面
陈冰老师则重于考量协同设计过程中学生展示出的由研究引导的理性设计流程，以及与之对应的、从不同视角出发的创新设计结果，并没有所谓的标准答案。
用研究指导规划和设计决策的系统化思考流程
通过强化教师的引导作用，将实际项目引入课堂教学，使教学情景生活化，我们充分调动了学生参与研究的主动性，并引导他们在研究过程中自主学习。
在相关案例分析的基础上，学生们尝试从新的视角来解读这一难题——如何通过创新设计，带动南京浦口火车站及其周边城区的复兴，同时将留守老人的子女和孙辈吸引回来，共建故土。通过视角的转换，学生们开始发掘基地所蕴含的社会价值和环境价值，提出通过众筹的方式，在昔日铁轨上建设“都市农庄”，将新型农业景观与工业景观遗址结合起来，重释“景观都市主义”（landscape urbanism）：让都市农庄成为老辈与小辈和谐共生的幸福家园，一方面通过老辈在田园间的言传身教，让农作知识得以薪火相传，另一方面也让小辈们在学习耕作的过程中一改“四体不勤、五谷不分”的现状，并在趣味的农耕体验中，加深对长辈的理解与认同。
2015年全国高等学校
城乡规划学科城市设计课程作业评优“佳作奖”作品
（设计者：陈思宇、王婷
指导老师：陈冰、Raffaele Pernice、林豪）
在高等教育领域推广“研究导向型教学”的方法，有助于真正营造以学生为中心的主动学习环境，提高学生的综合素质，即西浦“五星育人模式”中所提到的综合素养体系（Philosophy & Value System），这也正是西浦举办创新教学大赛的目的所在。
在上述案例中可以看出，在城乡规划学科中引入研究导向型教学方法，可以充分调动学生参与研究的主动性，激发他们最原始、最根本的好奇心，并鼓励其根据自身兴趣有意识地（self-awareness）不断自省、反思和提问，再在此基础上去认知世界和探究真理[7]。这在很大程度上反映出研究导向型教学的精髓——学生学会在自省和反思的基础上发现问题并进行提问，继而在此基础上开展探究式学习。
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有人说
教学就是授人以鱼，将知识教给学生
陈冰老师说
教学其实是授人以渔，教会学生如何学习知识
小西浦说
无论是鱼还是渔，都是我们努力想要给学生的
案例
陈冰老师通过将这种循环迭代的研究导向型学习流程与兴趣导向式教学相结合，将该创新教学模式能够真正实现因材施教，并最终达到培养应用型、复合型、“一专多能”的城市规划设计通才的育人目标。
而西浦教学创新大赛所要做的，是将各高校这样创新的教学方式，将这样能够真正实现育人目的的教学方法进行整合传播，让更多的教学有识之士尽心交流沟通，创造出更好的育人模式。
在西浦教学创新大赛
不只有五万的奖金
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还有来自全国各个高校
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如果你是这样一位老师
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