传说

大学是一片江湖

一门学科就是一个门派

哪家功夫最鸡肋

哪个门派最势弱

稍一不留神就会被“江湖中人”轻视到尘埃里

每位“大学江湖人”心里都会有一个排行榜

哪门武功学了可以一统江湖

哪个门派又是武林中的翘楚

每个人心里的排行榜各有不同

却总有一个门派

几乎所有大学江湖人

对其都有着复杂而又深刻的情感

那就是我们的大学思政课

在一项大学江湖思政课调查中

我们随机对600名大学生进行了问卷调查

从上课动机、上课形式等方面进行了调查

思政课大调查

图一：“思政课”在大学教育过程中地位和作用的认知

图二:学生对“思政课”是否有兴趣

图三：学生学习 “思政课”的主要动机

调查研究发现，占39.4%的学生认为“思政课”课程的开设在大学教育过程中的地位和作用是重要的，作用一般；占33.8%的学生认为较不重要，作用较小；占11.7%的学生认为它作用较重要，作用也较大；占10.1%的学生认为它根本不重要且毫无作用；只有占5.1%的学生认为它很重要其作用很大。这说明，随机抽取的这600名学生对“思政课”重要性认知状况总体上不容乐观。而这也能在一定程度上反映出国内大学生群体对“思政课”的认知情况。

在同一份问卷调查中

我们还对学生对思政课的上课方式态度进行了了解

由图表数据可见

思政课老师“一言堂”的讲授方式

往往是令学生们感到反感思政课的主要原因

那么

作为大学课程中的“思想”必备课

我们的思政课该怎样打造才能吸引学生呢？

南京理工大学紫金学院的房云老师

在研究中有了自己独特的教学方法

能让学生更多地参与进思政课课堂中

翻转课堂

（课堂上）

学生们以小组形式提前准备主题

（结合教师课堂待授内容）

      2.  学生翻转课堂，上台解说、演绎主题。

         （形式丰富：现场采访、相声小品等）

     3.  教师和其他同学共同打分，并陈述理由。

方法实训

（实训厅）

  1.   教师巧取现实问题

    （如“如何解决手机依赖的问题”）

     引导学生在讨论中学会方法、转变态度；

  2.  教师带领学生采用发散式的头脑风暴

       找出尽量多的方法

       体验课程思想精髓“解放思想”；

  3.  教师带领学生用收敛式的反头脑风暴

       脚踏实地，排除上述不合理、有缺陷的方法

       体验课程另一精髓“实事求是”。

校地调研

（校园、大学城、周围、家乡）

  1.   组织学生自行组队；

  2.   学生从教师设计的选题范围中确定主题

        并经教师审核通过；

  3.   教师辅导，学生展开调查，撰写报告。

体验感悟

(南京本地)

  1.   教师组织学生班级出游、参观寻访

     （充分利用南京本地丰富的历史文化资源）；

  2.   学生以PPT、视频等形式记录过程

        纪念活动、提炼升华意义。

 效果和影响分析

1

师生在其地位、任务、角色和功能都有所转变

教师从原先单一单向的知识教授者、传播者，转变为在知识能力大厦构建过程中的“项目经理”、“编剧导演”、“监制督导”等角色，学生们从原先被动的知识接受者，转变为教学实践中的主力主体“主人翁”，在团队合作、完成任务中经历自觉自主自控的学习探索过程。师生的角色平等自如动态高效地切换和互动，使得教师教中有学，学生学中有教，形成知行合一、学教融合、相互激励共同成长、良性迭代发展的教学合作共体。

2

学生在学习兴趣、行为习惯、学习效果、综合能力、满意度等方面都有显著提高

同学获得在做中学的经历和体验，大大加深对本课程、本学科知识内容的理解、兴趣和喜爱。除了“到课率”，“课堂参与度”、“评教满意度”，“作业数量质量”等量化指标明显提高外，综合能力也在锻炼中逐步提高，尤其涉及到传统讲授式教学很难培养的、创新人才又必须具备的素养，如信息素养、过程管理能力、交流互动能力、态度、情感价值观等5个一级维度10 个二级维度23 个三级维度

3

教师事业满意度提高，因为教学留有创新空间、甚至是期待和惊喜而减少职业倦怠，教师能力得到促进锻炼和提高。

作为教师，当你和全班一起被上台同学高水平的作业和表现惊艳到时，当你看到同学们因为点评意见不同在课堂上争辩得面红耳赤、再次要求老师明确评价标准时，当你总是被同学围着只因他们想提前几周就打听到作业以便充分准备力求完美时，当你得知同学周末加班加点增强新技能（如自学PPT 动画、视频剪辑等）、宿舍教室排练多次被舍友吐槽出老茧、借服装道具扩音设备费尽心思时，我都倍感兴奋，激励和欣慰，所以从2015 年思政实训厅配备摄录机后，我就毫不犹豫地架上讲台，把同学们每堂课的精彩表现和难忘瞬间都记录下来，刻成盘送给他们永久留念（这也是对大家共同完成的教学成果之极大肯定和勉励！）。在创新实践教学中，教师的综合能力进一步得到锻炼并提高：教师需要基于课程内容和学生的认知特点、学习基础、兴趣和需求为学生设计合适的任务项目；教师需要在和同学互动时有快速准确的临场调控能力和灵活应对的经验；教师还需要善于拆分步骤、使用合理方法进行过程管理和指导；最重要的，教师必须展现出客观理性有原则和热情宽容善激励的职业素养和人格魅力等等。

房云老师的愿望是

通过自己的努力

让每一位学生都能爱上思政课

我们的愿望是

通过我们共同的努力

让每一位学生都能真正爱上每一堂课

在西浦全国大学教学创新大赛

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