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项目背景

首先，专业学术背景与教学素养的结构性失衡问题突出。虽然新教师普遍具备博士学位，在各自研究领域有着深厚的学术积淀，但教育学科背景的缺失让他们面临如下挑战：缺乏教育法和实践经验，对面向未来的教学理念认知不足；教学设计与实施能力待提升，课堂组织与管理经验欠缺，教学反思时间不足。这种 “强科研、弱教学” 的现状严重制约着高校人才培养质量的提升，使得新教师的基础教学能力培养成为师资队伍建设的当务之急。

其次，人工智能时代的教育变革带来全新挑战。生成式 AI 技术的迅猛发展正在重塑高等教育的生态，传统的教学模式面临根本性转型。新教师亟需应对三大转型需求：其一，教学理念需从知识传授转向能力和素养的培养，重视学生的批判性思维与创新能力；其二，教学方法需与智能技术深度融合，探索人机协同的新型教学模式；其三，课程内容需持续更新迭代，及时反映学科前沿与技术发展。作为教师队伍中最具创新活力的群体，新教师的教学转型成效将直接影响高校在未来教育格局中的竞争力。

面对这些挑战，高校亟需构建系统化的支持体系：既要夯实新教师的教学基本功，又要激发其教学创新潜能；既要弥补传统教学能力短板，又要培育智能教育素养。这不仅是提升教师个体专业发展的需要，更是推动高等教育高质量发展的战略选择。

项目目标

西交利物浦大学未来教育学院领导与教育前沿院（以下简称 ILEAD）致力于提升高校教师的教学能力，为此设计并推出了一套全面的教师教学能力提升方案。该方案通过与教师发展中心紧密合作，旨在系统性地增强各校全体教师的教学能力，助力各高校建设充满活力的高素质专业化教师队伍。本方案将从如下角度提供支持：

合作高校教发中心

第一阶段：【梳理支持体系】助力合作高校教发中心为新教师制定教师发展和教学实践计划；

第二阶段：【培养教创热情】提升合作高校教发中心落实新教师教学创新和实践的积极性和信心；

第三阶段：【支持落地计划】帮助合作高校教发中心实现新教师的教学实践成果落地。

新教师群体

第一阶段：过程反思 明确方向

• 找到教改抓手，激发教学创新与实践热情；
• 强化教学反思，提升教学实践探索能力；

第二阶段：掌握方法 提升信念

• 深化教书育人使命感，增强责任感与担当；
• 掌握研究导向型教学理念与方法；
• 理解教学创新案例与实用技能；
• 提升 AI 素养，加强教学学术研究能力；

第三阶段：经验总结 行为转变

• 形成落地计划，在过程中实践和检验；
• 实现行为转变，落地教学创新与实践成果。

面向人群

本次高校新教师专业素养培育计划旨在助力刚进入高等教育领域，正处于教学准备阶段和教学实践初期阶段的教师群体，形成面向未来的教学理念、提升思想道德素养、教学创新能力，以及人工智能素养的综合能力。

项目特色

基立足于 “以学生为中心” 的教育理念与 “钻石模型” 框架，围绕高校新教师职业发展的三个关键成长场景 —— 角色转变与理念塑造、教学方法与技能提升、专业素养与创新能力发展，通过启发式讲座、实践导向工作坊、同伴交流等多元形式，系统支持新任教师实现从入职适应到教学胜任的转变，全面提升其教学设计能力、课堂实施能力与持续发展能力。

阶段化、系统化的成长方案

第一阶段：新教师教学创新能力提升线上课程

阶段特色

第一阶段线上课程专注于促进新教师的自我反思，旨在帮助他们积极适应作为教育教学探索者和实践者的新角色。基于研究导向型教学的教育理念，该阶段将提供自主学习资源和互动学习交流平台，使参与者能够灵活安排自己的学习时间，同时助力他们找到教学实践初期的目标和发展方向。第二阶段开始前，完成并提交初版新教师教学实践计划书至学习超市平台。

首先，该阶段的目标是帮助新教师完成从学者到教师的角色转换，并通过自我反思适应教育教学探索者和实践者的新身份。流程的起点是教学准备阶段的新教师，他们需要从实际教学任务出发，反思自己的实践探索过程。这一环节强调将理论知识与实际教学情况结合，通过具体线上任务触发对教学行为的深入思考。新教师将借助平台提供的自主学习资源（如案例、理论资料或工具），在进一步分析反思中发现的问题或困惑。

其次，流程进入教学实践初期阶段。新教师需以一门具体课程为依托，反思实际教学过程中的问题或挑战。这一环节强调从微观层面（如课堂互动、学生反馈）发现问题，然后教师需形成初期阶段的教学改革计划，将关键问题转化为可落地的优化方案，然后提交至学习超市平台，作为第一阶段的学习成果，同时为第二阶段提供依据。整个流程以 “反思 — 学习 — 计划” 为循环逻辑，通过 “角色转换” 和 “问题解决” 两条主线，推动新教师从理论准备走向实践规划。

第二阶段：新教师专业素养与教学创新能力提升研修

阶段特色

第二阶段的线下集中研修聚焦于三个核心场景：新教师角色转变与理念塑造、教学方法与教学技能提升、以及专业素养与创新能力提升，同时围绕师德师风、教育技术应用、课程思政引入，综合教学能力提升及心理支持与师生沟通等关键方向，通过启发式讲座、教学实践工作坊和互动交流等多元化形式，该阶段旨在全面提升高校新教育实践者的角色转换、综合教学技能和专业素养，以及教学创新能力。线下研修结束后一周内，参与教师需根据研修过程中的启示与思考，完成更新版新教师教学实践计划书并上传至学习超市平台。

第三阶段（新教师持续支持与赋能计划）

阶段特色

新教师持续支持与赋能计划将通过线上或线下分享和经验交流的形式，助力新教师在解决实际教学问题的过程中学习和总结经验，形成实践理论，助力合作高校新教师实现角色转换，促进新教师的行为转变，帮助合作高校提升新教师群体的整体专业素养和教学能力。合作院校的新教师们将围绕教学问题识别、实践计划拟定、教学计划试验、教学成果追踪，和实践经验总结五个环节完成线上或线下的行动研究成果追踪和展示活动。学期期末完成年度成果展示和实践经验总结。

欢迎致力于推动学院、学校教育教学改革的院校联系我们，咨询高校新教师专业素养及教学能力提升方案更多详情。
吕老师  0512-81881722