理论结合实践丨西浦对于“五星”育人模式的实践

2016-11-16

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1全方位提升 “五星育人”模式的认知与践行

为了让西浦育人理念和人才培养模式落到实处,最重要的是提升所有利益相关者的认知和接受,只有内心认同,才有可能逐步体现在行动上。为此,西浦开展了诸如研讨会、培训、新入职员工学习和撰写相关文章、充分利用各种沟通机会进行系统推广等,让师生员工能充分知道和理解“五星育人”模式。帮学生尽快适应西浦的育人理念和培养模式,西浦对学生的教育甚至提早到了招生和录取环节。每年,席酉民校长都会给新生写一封信并随新生录取通知书一同寄出。


如2014年席校长写给新生的信:

亲爱的同学们:    

欢迎大家加入西交利物浦大学(西浦)!    

西浦视学生为年轻的成人,你们要勇敢地走出父母的庇佑,主动应对各种挑战,诸如培养主动学习的能力,平衡课内学习与课外活动的关系,与室友及同学融洽相处,自控而不陷于网游等。应学会肩负起对己、对家庭、对社会的责任。这种转变和应对挑战虽有痛苦,但这恰恰是成长的沃土。    西浦的核心理念是“快乐生活、成功人生”(happy life and successful career),目标是将学生培养成具有国际视野和竞争力的世界公民,但这一理念和目标的真正实现却依赖于在校各种能力的训练和人生境界的提升,学校创立了适应世界发展趋势和需求,融合东西方智慧、文化和教育精髓的“五星”育人模式;不断强化“以学生健康成长为目标,以兴趣为导向,以学习为中心”的办学理念。获中外两个文凭只是在校学习的副产品,而终生受益的收获是你们的健康成长以及利用学校国际化的环境、全球整合的教育资源,充分提高你们终身学习的能力、整合和应用知识解决问题的能力、创新、合作及执行的能力等。   

在长期应试教育、父母庇护和包办、灌输式教学环境的熏陶下,你们熟悉和得心应手的被动学习:“听老师讲、记知识点、强于考试”等极不利于面对未来所需要的能力训练。为了应对日益复杂和严峻的国际挑战,你们必须努力转变被动学习为主动学习,并逐步过渡到研究型学习,勇于挑战老师和既有知识,强化课堂互动和团队合作,积极参与各类创新和实践,适应丰富多彩的教学方式,主动利用学友、个人、外部和年级四位一体的导师体系、各种机会和资源以及学生“一站式”服务中心的帮助。    

总之,西浦将为你们搭建一个成长和自由发挥的舞台,助你们在这里实现会使你们受益终生的三维度九方面的转变,即:从孩子到年轻成人再到世界公民的转变,从被动学习到主动学习再到研究型学习的转变,从盲目学习到兴趣导向学习再到重视人生规划的转变。在西浦,你们越主动,收获就会越多。    

愿你们尽快适应新环境,在西浦度过人生最重要也最美好的大学校园生活!


2构建网络化的学习社区

西浦把校园看成学生成长的社区,学校的职责是聚集资源、建立联系、提供支持和服务,让学生在社区中尽可能多地与不同的人和组织互动,并且每一项互动都遵循帮助学生学习和成长这一原则。


例如,学生在课堂上(lecture)除了与教师互动外,还要在大量的讨论课上(tutorial)通过参与分组讨论、参加小组作业和项目与同学互动,锻炼自我表达能力;有些文化和社科类课程已经实现网络化教学,专门开辟论坛空间以讨论的方式教学并完成作业,甚至通过网络课堂将学生与世界各地的教师联接并可随时讨论互动。在课程设置上学校充分尊重学生的兴趣,为学生提供选择专业的空间,开设五十多种选修课,内容涉及人文、艺术、体育和生活等各个方面。

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课外活动也以学生为主导,学生自主组织和选择感兴趣的社团、俱乐部和比赛,学校只提供必要的帮助和资源支持,各国风俗节日、数学建模大赛、创业大赛等已成为品牌活动。假期学生有各种参加实习和社会实践活动的机会,体验社会生活。


2015年,西浦学生团队首次参加国际遗传工程机器设计竞赛(International Genetically Engineered Machine Competition,简称iGEM)总决赛就收获银奖,令各界赞叹不已。席酉民校长曾告诉西浦的学子,西浦“不设班级概念,整个校园里都是同学”。而iGEM团队参赛的背后,正是西浦网络化的学习社区和所倡导的主动学习精神所迸发出来的能量。


3营造国际化的学习氛围

在日益国际化的时代,培养具有国际视野的高端人才是各国政府和高等院校的首要任务。西浦利用自身先天的国际化优势努力为学生营造国际化的学习氛围。


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☼首先,学校教师全球招聘,具有在多种文化下生活和学习的经历,学校还招收来自数十个国家的数百名留学生,并规划保持20%以上的留学生和更多的短期来访交流生,让学生之间以及师生之间的交流成为相互了解异国文化和塑造多元意识的第一道窗口。

☼ 其次,学校与利物浦大学签署“2+2”和“4+X”合作协议,学生可以通过协议到国外学习;组织学生到多个国家开展暑期实习交流活动,这些协议和活动可以让学生亲身体验异国文化,增长见识,拓展国际视野。

☼ 第三,学校的课程设置和教学管理在继承英国模式严密质量控制体系的同时,吸收美国模式给予学生一定自我设计的灵活性,以及中国模式重基础的特点,采用全英文教学,将国际化的理念和氛围植根于学生的每一堂课中,学生也通过课堂亲身感受和实践国际化的学习和行为方式。


4培养主动的学习态度

学校鼓励学生在学习社区内积极主动地参与互动。

☼ 首先,学校借鉴英国传统的小班授课的教学方式,在教学过程中鼓励、帮助学生改变被动学习的习惯,培育学生积极主动学习的态度和能力,形成了兴趣导向、互动教学、主动学习的培养体系。

☼ 其次,学校强调培养学生学习、获取、整合和使用知识的能力。不是把知识拆分教给学生,而是展现完整的知识体系,告诉学生它的意义和作用,基本的技术和逻辑,怎么用它解决实际问题,背后的方法论和哲学,并为学生提供大量相关资料,学生自己利用课前大量的资料查阅和课后的小组活动、项目来学习、体会和实践,这样学生不仅学到了知识,而且学到了怎么寻找、整合和利用知识,增强了学习能力、团队合作精神以及执行力。此外,学校不强行要求学生参加课外活动,但鼓励和引导学生如何主动地寻找提升自我的机会,根据自己的兴趣参与到课外的互动中。


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2014级学生刘雪吟的母亲说,被中学的题海、应试“折磨”坏了的孩子,一下子来到西浦,学会了主动享受学习的过程。

我们最深切的体会就是:孩子很喜欢这个学校,很开心,也很充实,她享受在学校的学习和生活,不知不觉成熟长大起来。不过如果你以为在西浦只有轻松惬意,那你就大错特错了。全英文教学,学起来当然不轻松;课不算多,可是作业多。原先在中学被老师逼着做题学习的女儿,在这个自由的“王国”反而自觉地学习了。她在微信上回的最多的话就是:我在写作业或是我在图书馆。严格的管理制度让她不敢怠慢。学习不是死记硬背,所以得自己主动汲取。写论文要求严格,决不允许有抄袭,为了一篇800字的论文,她熬了很多天,修改了无数遍。因为是第一次,没有经验,百分之十几的查重让她懊恼无比。不再是我们逼着她学了,不再是敷衍应付了,孩子学会了对自己负责。


5提升自我管理的能力

西浦将学生的健康成长作为人才培养的最终目的,把学生看成“年轻的成人”,因为他们的生理年龄已经成人,但是由于从小到大应试教育使得中国的孩子没有真正长大,他们的心理年龄和社会年龄还是孩子,所以称他们为“年轻的”成人。为了诱导和扶持他们尽快成人,学校以“学生自治,学校引导与服务”为学生工则原则,通过“自治”,让学生得到充分锻炼和提高,通过引导和服务让他们少走弯路、快速成长,以实现“以学生健康发展为目标”的追求。


而且,学校提倡“学生上前一步,家长退后一步”,鼓励家长将学生学业和生活中的问题交由学生自己处理。新生报到时,请家长不进入现场,全程由学生自行处理。为了更好地实施学生自治的理念,学校开设自我管理课程,专门帮助学生规划如何充分利用大学的资源和机会,尽早地领悟如何过好大学生活,提升自己的知识、能力和素养。


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西浦首先将“自我管理”作为大一学生的必修的通识课程,这也是西浦中国文化教学中心的特色课程之一:它不但涵盖了大学生身心健康教育、职业生涯规划、自我理财、形象管理等帮助学生掌握学习、生存技能相关知识的讲授。而且为了切实提升“自我管理”能力,还为学生开设了名为“哪壶不开提哪壶”的实践活动,针对学生的薄弱项目,并视频记录其实践过程,以报告,或视频、Flash、PPT等多种形式阐述其课题心得。


6西浦对研究生语言学习的支持

西浦的使命之一是创造“对中国教育乃至世界教育的发展有深远影响的高等教育新模型”。 其中,西浦英文教学模式扮演着重要角色。为了使学生能够成功应对英文课程,语言中心的专业导师通过孜孜不倦地工作,提供最前沿的学术英语(EAP:English for Academic Purposes)和专用学术英语(ESAP:English for Specific Academic Purposes)教学。


随着迅速增长的研究生人数,西浦的战略已从以本科教育为主的教学机构转变为研究导向型的大学。预计2019年硕士研究生人数将达到入学总人数的20%左右。语言中心的学习支持部门已发展了专门的研究生英语团队,为硕士研究生和博士生候选人提供帮助和服务。


在帮助学生适应西方教育机构的同时,还应发扬英语国家和亚洲国家的教育文化实践优势。为了符合多种文化和谐发展这个主题, 西浦执行校长席酉民教授为西浦开发了五星教育模型,具体是“结合中西方大学的最佳实践去创造我们自己独特的教学和管理模式”。在这个独特的模型中,东西方的哲学和价值体系相互整合,帮助年轻人转变为世界公民。两种传统的知识体系相结合,激发学生研究周围世界的兴趣。大学的综合教育策略是把普通学生培养成能够终身学习的优秀学生。支持系统确保学生能够在专业课程中取得成功,其中研究生英语团队是支持系统的一个重要组成部分。


五星育人,硕果累累

办学十年,西浦建立的“五星”育人模式初见成效。这一模式“以学生为中心”,满足了学生的成长和发展需求,充分提升了学生的国际竞争能力。


例如,在美国大学生数学建模比赛、美国大学物理比赛、IBM商业挑战赛、国际遗传工程机器设计竞赛等等国际性大赛中,西浦在校学生均取得卓越成绩。据西浦就业发展办公室近年发布的就业质量报告显示,每年有约80%的毕业生赴世界知名大学继续攻读硕、博士研究生,其中20%就读于全球排名前十位的名校(据QS世界大学排名);而在就业市场,拥有国际化视野、具备较高职业素养与技能的西浦学子普遍赢得诸如博世、亚马逊、国家电网、中石油、五大国有银行等大型世界五百强、大型央企的认可,部分毕业生还实现了海外直接就业。


65.jpg▲2012届本科毕业生李苏凡

2012届本科毕业生李苏凡,成功获得留在英国的工作机会。他说,能顺利应聘上英国安永会计事务所的工作,得益于他在苏格兰皇家银行的实习经历。而即使是这样的实习机会,也是李苏凡凭借实力“过五关斩六将”才争取到的。他说,“在所有的应聘者中,我的背景是最弱的。在我所知的七个面试者中,五个人是苏格兰本地人,并且拥有硕士学历,另外一个是来自中国的博士生。而且他们毕业的学校大多是帝国理工、伦敦大学学院之类的名校。”但是经过西浦的锤炼,加上出众的口才和清晰的逻辑思维,他闯关暂将,并顺利在苏格兰皇家银行“风险部”进行了为期三个月的实习工作,“RBS(Royal Bank of Scotland,苏格兰皇家银行)为我提供了快速成长的平台,我在那边开发的核心风险管理工具至今他们仍在使用。”


与此同时,西浦的“五星”育人模式体系也为我国大学创新人才培养模式做出了有益探索,并开始通过和国内其他高校合作探讨如何建立对所有国立大学都适用的“以学生为中心”的育人体系。目前,西浦已与国内多所高校建立了一对一伙伴关系,通过长期的全方位合作,帮助这些院校建立“以学生为中心”的育人体系。此外,西浦领导与教育前沿研究院开发了领导力卓越计划项目(◀点击此处了解更多“领导力卓越计划”信息),每年举办高端研讨会,系统地影响有改革愿望的院校一级领导和领导团队的认知水平及执行能力,让他们重视系统培养学生的知识、能力和素养,并能将“以学生为中心”的育人体系作为学校根本的办学理念和战略贯彻下去。


湖南大学一位参加过西浦“以学生为中心”的研讨式教学高级研修班的学员表示,西浦“以学生为中心”的教学理念及围绕这一理念展开的一系列教学实践给自己带来了思想上的冲击。有学员表示认为,“西浦学生积极主动和自主的态度让我印象深刻,我们应由传统的‘大学传授学生知识’转变到‘大学培养学生学习知识的主动性和能力’。


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构建“以学生为中心”的育人体系是应对新时代对大学教育挑战的必然选择。但“以学生为中心”体系的构建,需要大学长期的、全方位的探索和投入。

首先,大学需要对整个育人体系有系统思考,不能只在育人体系的局部做文章,这样很难让“以学生为中心”成体系。

其次,大学应该制定清晰明确的育人目标,国内的大学往往制定大而全的育人目标,但很难把这些目标细化到具体的教学和课外活动中,从而无法有效落实。

再次,要重视课外活动在人才培养特别是学生的能力训练和素养熏陶中的重要地位。不应把育人模式的改革仅仅局限在课堂教学环节,学校所有为学生提供的活动都应该对准育人目标。

最后,强大的管理支撑体系是构建“以学生为中心”育人体系的必要条件,是破除当前行政化和以教师为中心的传统模式的切入点。


声明:

本文观点来自席酉民教授《我的大学,我做主》,欢迎研讨


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