研究导向型教学研修

    报名时间 :2021.06.24 ~ 2021.08.13
    活动时间:2021.08.16 ~ 2021.08.18
    举办地点:西交利物浦大学
    主办方:西交利物浦大学领导与教育前沿院
¥ 4600.00 个人会员享受线下课程标准价及早鸟价八五折,满5人报名八五折;高校教师发展中心可持续发展联盟单位在教师发展中心统一报名且转账支付的情况下,享有线下课程标准价八五折及“满十赠一”的优惠政策。
早鸟价: 4100.00 有效时间: 2021.06.23 ~ 2021.07.20

详情介绍

A. 项目背景

全球化、知识经济和信息技术革命等新趋势已成为新时代影响大学发展的重要因素。这些趋势对大学的生存和发展产生了深刻影响,大学首先需要肩负起知识经济时代关乎人类生存和发展的诸多领域的知识创造工作,其次还要顺应科技革命对人类知识获取方式的影响,改变传统的知识传播方式,并深入探索新时代对人才的新要求,调整自身的人才培养理念、价值观和模式。大学应如何通过主动的变革应对挑战,探索新时代符合社会发展的高等教育新模式是当前全世界的大学需要思考的话题。

自工业革命以来全世界的大学教学模式都受到“以教师为中心”的灌输式教学方式的影响,中国大学的教学还传承了私塾教育的传统,更表现出传授知识的特征。不仅如此,传统的以注重管理、教育导向的学生工作模式也已经满足不了时代的要求和未来教育的发展趋势。显然,要在新的环境中培养具有国际视野,有竞争力的人才,中国的大学必须改“以教师为中心”的知识传授模式为“以学生为中心”的知识创造和能力培养模式。这个改变的一个关键环节就是任课教师授课能力的提升。

根据教育部2019年关于一流本科课程建设的实施意见,高等教育必须深化教育教学改革,把教学改革成果落实到课程建设上,建设一流本科课程,推进课程改革创新,根据新时期高等教育态势和高校内涵式发展需求,培养面向未来、面向世界、面向现代化的社会主义接班人。为深入贯彻落实党的十九大和中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》有关精神,加快一流课程建设,有效提升骨干教师卓越教师能力,西交利物浦大学领导与教育前沿院(ILEAD)助力高校打造一批业务精湛、勇于创新、锐意进取的高校教师。

西交利物浦大学(以下简称“西浦”)作为中外合作办学的领先机构,近年来在如何整合东西方教育资源和智慧应对大学教育挑战方面做了一系列探索,形成了一套系统的“以学生为中心” 的育人理念、教学模式、与行政支撑体系的实践经验,并基于自身的教学专长开发了任课教师研修项目,希望对国家和区域的高校教师队伍建设和教学能力提升做出贡献。

该项目将围绕如何进行“以学生为中心”的研究导向型教学主题展开,通过线上线下启发式讲座、混合式工作坊、互动交流等模式,帮助参与者将自我角色定位从传统“以教师为中心”的中心位置和课堂控制者转变为“以学生为中心”模式下的学习支持者和引导者,并探讨如何从学生的实际发展需要出发,提升参与者在新时代和新环境下的教学水平。

 

B. 项目目标

本次任课教师进修项目在深化高教改革,提升育人质量的背景下,整合了西交利物浦大学及英国利物浦大学的优质资源和教学专长,分享西浦探索形成的课内课外融
合的人才培养的理念与实践经验。主要学习目标如下:

 

  • 通过启发式讲座、不同学科的案例分享、专题研讨等环节,探讨“以学生为中心”的研究导向型教学课程设计的思路与流程,帮助参会者真正了解研究导向
  • 型教学的理念与价值;
  • 培养对教育全球化、知识经济和信息技术革命进程的思考和探索,促使教师在此背景下反思教学中教师的角色和教学理念。并帮助参与者从以教师为中心的
  • 传统知识传授型教学观念转变为以学生为中心的教学理念;
  • “做中学”,通过混合式工作坊,圆桌论坛,学习课题体验等以实践为基础的多元教学方式助参与者真正掌握研究导向型教学的设计思路、方法与过程。

 

C. 项目特色

  • 讨论与互动式,最大程度给参与者提供发言机会,讨论自己切实关心的问题,提升培训效果,理论联系实际;
  • 团队式,从团队的角度统一参与者对于以学生为中心的人才培养理念的认同,基于团队动力学习原理,促进同伴学习;
  • 案例式,探讨如何实施研究导向型教学,并邀请西浦教师提供有针对性、启发性的案例,避免讨论空洞的问题;
  • 行动学习,“做中学”,组成学习小组,通过对实际棘手问题的反思与质疑,从已有的知识、个人经验、其他小组成员的经验,在解决实际问题的过程中学习。

 

D、模块设置

模块一:“以学生为中心”的育人理念和体系

主题1:面向未来的教学创新:研究导向型教学

从教学的理念、目标、学习方式、学习过程、学习环境等维度与参与者共同探讨为什么需要研究导向型教学,以及什么是研究导向型教学。探讨如何在课程设计中设置合理的课程学习目标,如何采用研究导向型的教学理念对准目标实现目标,如何选定特定的教学策略和手段实现特定的学习目标。

形式:专题研讨
 

主题2:西浦“以学生为中心、研究导向型、融合式教育”

从互联网和人工智能对人类社会发展的影响说起,探讨世界范围内对人才的新需求所引发的高等教育变革,包括人才观念的调整、教育理念的改变以及育人过程与教学方式的重塑;基于西交利物浦大学的实践案例,深度研讨“以学生为中心、研究导向、产教融合”的高等教育体系的内涵及重要性。

形式:专题讲座
 

主题3:研究导向型学习体验交流分享—学生视角

当前大学生的学习现状是什么?西浦为何倡导“研究导向型学习”?西浦学生的课内课外的学习体验是如何的?学生如何运用研究导向型学习思路自主学习?本环节将邀请学生嘉宾与参会者共同探讨交流,从学生视角,分享研究导向型学习体验。

形式:学生视角
 

模块二:“一流课程”设计与实施--研究导向型教学设计案例

主题4:工科类研究导向型教学设计案例:如何培养学生的学习主动性和积极性

基于西交利物浦大学工科类专业课程,通过具体案例分享,探讨教师如何运用研究导向型思路设计课程,探讨如何基于学习目标设计不同形式的教学活动和多样化的过程性评价方式培养学生在实际情境中整合、分析、应用知识的能力,做到因材施教,提升学生学习的主动性和积极性。

形式:案例分享

 

主题5:人文社科类研究导向型教学设计案例:如何培养学生的思辨能力及自主学习能力

通过分享应用语言学学科的教学案例,深入分析探讨研究导向型教学思路如何运用于课程设置,教学活动和考核体系的设计,以对准教学目标;共同探讨如何运用研究导向型教学思路进一步培养学生的思辨能力、提高学生们在课堂中的学习体验和自主学习的综合能力。

形式:案例分享

 

主题6:理科类研究导向型教学设计案例:如何培养学生的探究能力、提升研究素养

通过研究导向型教学设计案例,探讨教师如何通过设计基于真实情境的课题,引导学生在探究性的活动中不仅掌握基础的知识和技能,同时培养学生在情境中应用知识和技能的能力;另外,教师如何通过改变教学活动的形式以及创造合适的教学的情境,实现培养学生探究能力和研究素养的高阶学习目标。

形式:案例分享

 

主题7:商科类研究导向型教学设计案例:如何提高学生积极性、培养团队协作能力

探讨针对教师面临的共性难题,如何通过应用研究导向型教学思路,改进考核方式及课程设计,以提高学生课堂参与度与积极性,实现学生从被动学习向主动学习的质变。以一门课程为例,详细展示从最初以期中期末考试为主的终结性考核方式转变为以全过程性考核为主的考核方式的过程,探讨考核方式的改革路径以及过程性支持和反馈的关键点。

形式:案例分享

 

主题8:运用教育技术提升教学互动性与趣味性:实例分享

从跨学科视角,系统介绍教育技术 SAMR 模型及其在西浦一线教学中的应用,激发教师通过混合式教学提高学生参与度。讲解西浦 Moodle 平台及主要活动插件的基本功能,将通过互动方式,演示和分享多个国外网站在收集学生实时反馈、开展小组活动、进行课堂测验的实际操作案例。

形式:工作坊

 

模块三:“做中学”--研究导向型教学应用与反思

 

主题9:研究导向型学习课题体验-学习环境探索

基于研究导向型学习的模式,从问题出发,探讨学习环境对于提高教学质量的重要作用和意义;同时以西交利物浦大学为例,通过多元学习活动及讨论,带领参会者亲身探访不同的学习环境,同时,学生代表分享西浦学生在不同学习环境中的学习经验。参会者通过探索如何构建支持学习者行为的学习环境,从学生视

角,真实体验研究导向型学习过程。

形式:工作坊

 

主题10:研究导向型教学的课程设计工作坊

以西交利物浦大学城乡规划专业为例,系统介绍研究导向型教学的原理,阐述从本科到研究生阶段开展研究导向型教学的具体方法,分享基于建构主义教育哲学的研究导向型教学设计案例。通过游戏、互动、小组合作等方式与参会者共同探索交互式的、以行动为导向的转化性学习创新。参与者在整个过程中将获得真实的设计体验和高质量的即时反馈,并对“以学习者为中心”的教学设计产生全新的认识和理解。

形式:工作坊

 

主题11:研究导向型教学设计实践环节

以工作坊的形式,参会者组成跨学科行动小组,自主选择课程主题、人才培养目标、学生对象群体等,应用研究导向型教学理念设计一门课程,以小组为单位分享讨论,深入体验实践研究导向型教学设计,从而更好地理解研究导向型教学的涵义、目标以及一般性过程。

形式:工作坊

 

主题12:面向未来的教育创新-研究导向型圆桌论坛

该环节将围绕研修中收集到的参会者关心的话题结合教育热点,从真实问题出发,与现场参会者一起共同探讨,互动交流。

形式:圆桌论坛

 

E、 研修安排

日程安排:请见附件一

集中研修时间:2021 年 8 月 16 日-8 月 18 日

培训对象:致力于教学创新,改变传统的知识灌输型课堂教学模式,并积极探索和实践以学生为中心的课堂教学的高校任课教师。

培训形式:集中研修

 

F. 培训流程

在集中研修阶段,参会老师将会对西浦探索形成的课内课外融合的人才培养的理 念与实践经验进行分析和探讨,学习以学生为中心的研究导向型教学课程设计的思路 与流程以及如何设计考核与评估,根据社会对学生知识、能力、素养的需求,梳理与 其匹配的课程模块并制定相应学习目标,深入理解研究导向型教学理念,提高研究导 向型教学设计能力。 此次研修采用启发式讲座、案例分享、专题研讨、混合式工作坊、圆桌论坛等以 实践为基础的多元教学方式,启发参与者思考如何设计和实施研究导向型教学,促进 在此背景下改进教学模式,并在过程中注重师生互动,激发学生学习主动性,推动参 与院校的教学改革。

 

G、适合人群

致力于教学创新,改变传统的知识灌输型课堂教学模式,并积极探索和实践以学生为中心的课堂教学的高校任课教师。

 

推荐酒店

西交利物浦国际会议中心

地址:苏州工业园区仁爱路99号(西交利物浦大学北校区)

联系人:洪经理 15162412885

价格:标准间 420元/晚(双早),大床房 380元/晚(单早)
 

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报名缴费请联系陈老师:

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Siyu.Chen@xjtlu.edu.cn


开票请联系艾老师:

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拟邀嘉宾(部分)

席酉民 教授

张晓军 副教授

于昊

陈冰

汪潇

张淑娟

王飞龙

张捷

秦素洁

用户反馈

  • 第七届研究导向型教学公开项目

    回到实际工作中,我会立刻采取如下行动: 1.每门课程和每节课着重确定三级目标; 2.着重针对目标配备考核方式; 3.着重增强学生参与度; 4.合理分配讲授与学生参与

  • 长沙理工大学

    郭镜明教授强调数学教学必须重视概念的本质,这也是我一直都在执行的教学理念,听了他的报告,我明白以后自己需要改善的地方,于昊博士从科幻电影引出数学和物理问题,我以前在教学中利用问题驱动教学法教学时没有很好的引用问题,回家后重新开始,争取用真实的问题来引导自己的教学。

  • 延边大学

    最有价值的内容是文化的融合,正好与我校的校训一致的,可以转化为研究生招生不要强调本科理论背景,还有在课堂上教师满堂灌的现象转换为学生为中心的教学模式,虽然难度较大但是在一堂课上改变也值得。

  • 扬州大学

    研究主导型教学,可以拿贴近生活的研究开始,吸引学生注意力,发挥学生积极性,使其充分发挥学习主动性,让学生大学生活中哪些能力需要提升,让我们在教学中注重学生能力培养,而不是知识的灌输。

  • 吉林大学 郑玉彬老师

    参加第二期研究导向型教学主题研修后对《质量管理与可靠性》所做的改革要点: 1)调整教师与学生的角色、突出学生在教学中的主体地位; 2)重构课程知识、进行研讨式教学方案设计; 3)改革教学方法、丰富教学手段; 4)对于理论基础和质量管理模式两个模块采用主题研讨式教学法; 5)对于技术工具模块采用翻转式课堂教学法; 6)对于核心知识模块采用项目研讨式和翻转式教学法。

  • 北京化工大学 范一强老师

    《计算机辅助设计与制造》课程中改革中,突出了调动学生主动性来主导自身的学习过程的重要性,把老师提出问题,引导学生自学、分组合作讨论和过程性的评价等研究导向型教学的关键过程较好地运用到课程中。

  • 延安大学 曹殿波老师

    实事求是的讲,西浦的办学模式与我们的办学实际还有较大差距。这个差距不仅是办学条件方面的,更有观念方面的。我们的学生、老师、家长,还没有准备好。但西浦的模式无疑是改革的正确方向,我们必须预见当一个公司用重金打造某个专业的核心课程(网课)之后,当人工智能代替了人类的事务性工作之后,我们将如何修改大学的教育目标。因此,我们有必要从现在学着谋划未来,从局部入手,逐渐探索适应未来人才培养需求的教学模式。在这个改革的道路上,西浦的经验是宝贵的,也是值得我们参考的。特别是他们提出的研究导向型的教学值得我们认真体会。

  • 中国海洋大学 吕太锋老师

    三天的培训挺难忘,谢谢班主任,老师们的启发,非常感谢,谢谢学友们愉快的合作,一点心得聊聊:研究导向的教学的本质是设计一些方法让学生学会自我研究,自我学习,重点在于设计怎样的教学形式,而走出教学范围,也可以把这种化被动变主动的“设计”思维应用于生活,比如当我们不想做一些事时如何设计一些方式让我们主动去做这些事情,以个人为例自从家里开始使用电饭煲的预约功能后,我早晨起床的动力增加很多,因为我们晚上放锅里八宝粥料,第二天就不想赖床了(个人喜欢喝八宝粥),教学方法用于生活,让我们也可以实施一些研究导向型生活设计。

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