研究导向型教学研修(线上+线下)

    报名时间 :2021.02.03 ~ 2021.05.12
    活动时间:2021.03.22 ~ 2021.05.16
    举办地点:西交利物浦大学
    主办方:西交利物浦大学领导与教育前沿院
¥ 4300.00 线上课程:2021年3月22日 - 3月24日,850元/人;线下课程:2021年5月15日-5月16日,4300元/人,早鸟价3800元/人。线下+线上一起购买:4380元/人。个人会员享受线下课程标准价及早鸟价八五折,满5人报名八五折;高校教师发展中心可持续发展联盟单位在教师发展中心统一报名且转账支付的情况下,享有线下课程标准价八五折及“满十赠一”的优惠政策。

详情介绍

A. 项目背景

全球化、知识经济和信息技术革命等新趋势已成为新时代影响大学发展的重要因素。这些趋势对大学的生存和发展产生了深刻影响,大学首先需要肩负起知识经济时代关乎人类生存和发展的诸多领域的知识创造工作,其次还要顺应科技革命对人类知识获取方式的影响,改变传统的知识传播方式,并深入探索新时代对人才的新要求,调整自身的人才培养理念、价值观和模式。大学应如何通过主动的变革应对挑战,探索新时代符合社会发展的高等教育新模式是当前全世界的大学需要思考的话题。

自工业革命以来全世界的大学教学模式都受到“以教师为中心”的灌输式教学方式的影响,中国大学的教学还传承了私塾教育的传统,更表现出传授知识的特征。不仅如此,传统的以注重管理、教育导向的学生工作模式也已经满足不了时代的要求和未来教育的发展趋势。显然,要在新的环境中培养具有国际视野,有竞争力的人才,中国的大学必须改“以教师为中心”的知识传授模式为“以学生为中心”的知识创造和能力培养模式。这个改变的一个关键环节就是任课教师授课能力的提升。

根据教育部2019年关于一流本科课程建设的实施意见,高等教育必须深化教育教学改革,把教学改革成果落实到课程建设上,建设一流本科课程,推进课程改革创新,根据新时期高等教育态势和高校内涵式发展需求,培养面向未来、面向世界、面向现代化的社会主义接班人。为深入贯彻落实党的十九大和中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》有关精神,加快一流课程建设,有效提升骨干教师卓越教师能力,西交利物浦大学领导与教育前沿院(ILEAD)助力高校打造一批业务精湛、勇于创新、锐意进取的高校教师。

西交利物浦大学(以下简称“西浦”)作为中外合作办学的领先机构,近年来在如何整合东西方教育资源和智慧应对大学教育挑战方面做了一系列探索,形成了一套系统的“以学生为中心” 的育人理念、教学模式、与行政支撑体系的实践经验,并基于自身的教学专长开发了任课教师研修项目,希望对国家和区域的高校教师队伍建设和教学能力提升做出贡献。

该项目将围绕如何进行“以学生为中心”的研究导向型教学主题展开,通过线上线下启发式讲座、混合式工作坊、互动交流等模式,帮助参与者将自我角色定位从传统“以教师为中心”的中心位置和课堂控制者转变为“以学生为中心”模式下的学习支持者和引导者,并探讨如何从学生的实际发展需要出发,提升参与者在新时代和新环境下的教学水平。

 

B. 项目目标

研究导向型教学研修项目在深化高教改革,提升育人质量的背景下,基于西交利物浦大学融合东西方教育理念的探索和实践,分享并推广西浦探索形成的研究导向型教学的教学模式和经验,帮助参与教师和院校真正把研究导向型教学落实在自身的实践中,提升育人质量,最终为中国高等教育的改革与发展做出贡献。项目参与者可获得以下收益:

 

研究导向型教学的理念与价值

探讨研究导向型教学中教师的角色和教学理念。培养对教育全球化、知识经济和信息技术革命进程的思考和探索,促使教师在此背景下反思教学中教师的角色和教学理念,帮助参与者从以教师为中心的传统知识传授型教学观念转变为以学生为中心的教学理念;

 

研究导向型教学的设计思路、方法与过程

通过线上线下专题讲座、小组研讨、案例分享等以实践为基础的工作坊,邀请西浦和国内高校运用研究导向型教学的资深教师以自身课程为例,分享开展研究导向型教学的全过程(从课程设计,到教学活动开展,以及反馈与评价),与参与者共同探讨研究导向型教学的教学方法、教学策略、师生互动、以及考核与评价),共同探讨高校教师教学中面临的问题;

 

帮助参与者反思自身实践,将研究导向型教学应用到实践中

以参与者实际教授的一门课为案例,通过反思性学习任务、圆桌论坛、教学实践、行动学习等学习活动及任务,围绕研究导向型教学课程设计、教学方法与过程、教学评价与反馈帮助参与者设计、改进、并且实践研究导向型的教学方法,通过对个人现有知识和经验的反思,进行质疑型探究,给予和接纳小组成员反馈,在解决实际问题中学习,促使从理论到实践的转化。

 

 C、项目流程

第一阶段:  教师教学创新能力提升课程及研究导向型线上研修

第一阶段第一部分为教师教学创新能力提升线上课程是全覆盖的教师培训课程,以提升教师教学创新能力为目标,以教师教学反思为核心,以研究导向型教学的基本理念为设计基础,以线上平台为手段支持学习和教学,为所有教师提供便捷的线上课程,帮助合作高校满足全员教师的学习需求。合作高校可以通过教师在线上课程的表现情况,选拔对教育教学有热情和对教学改革有激情的教师参与线下集中研修,成为“种子老师”。

第一阶段第二部分为研究导向型线上研修,通过研究导向型的理念、学习目标设定、学习活动设计、考核评价设置、反思性学习等方面,帮助参与者更好地理解研究导向型教学,帮助参与者反思自身教学实践,拓宽教学创新思路。

 

第二阶段:研究导向型教学创新理念与实践课程

根据教师在第一阶段教学创新能力提升线上课程及研究导向型线上研修的表现情况,合作高校选拔对教育教学有热情和对教学改革有激情的教师参与线下集中研修,成为在高校实施课程改革的火种,也是组建高素质专业化创新型教师队伍的骨干力量。在集中研修阶段,这批种子老师将会对西浦探索形成的课内课外融合的人才培养的理念与实践经验进行分析和探讨,学习以学生为中心的研究导向型教学课程设计的思路与流程以及如何设计考核与评估,根据社会对学生知识、能力、素养的需求,梳理与其匹配的课程模块并制定相应学习目标,深入理解研究导向型教学理念,提高研究导向型教学设计能力。

线下研修采用启发式讲座、案例分享、专题研讨、混合式工作坊、圆桌论坛等以实践为基础的多元教学方式,启发参与者思考如何设计和实施研究导向型教学,促进在此背景下改进教学模式,并在过程中注重师生互动,激发学生学习主动性,推动参与院校的教学改革。

 

第三阶段:研究导向型教学创新行动课程

研究导向型教学创新行动课程是教师完成教学创新能力提升线上课程、线上研究导向型研修和线下研究导向型教学创新理念与实践课程之后,把课程改革真实落实到课堂上的阶段。此阶段通过课程设计、课程实施、课程反思三个环节对教师进行课程改革支持。在解决问题的过程中学习,切实帮助合作高校教师巩固学习成果,促进行为转变,帮助合作高校提升教师课程实施能力和教学改革创新能力。

 

D、模块设置

模块一:教学创新思路:研究导向型教学

主题:新时代大学教学创新:什么是好的教学创新?

主题:研究导向型教学理念与自我反思性学习

主题:研究导向型教学设计思路与实践

主题:学习活动方式创新:“以赛促学、赛教融合”的人才培养模式

主题:研究导向型教学评估设计案例:以评促学—基于形成性评价的课程设计

主题:学业测评方式创新:基于结构化反思报告的学业测评

 

模块二:“以学生为中心”的育人理念和体系

主题:西浦“以学生为中心、研究导向型、融合式教育”

主题:学生学习成长体验分享与学习环境探索

 

模块三:“一流课程”设计与实施

主题:研究导向型教学设计案例:如何把研究导向型教学引入以知识和技能为目标的课程

主题:研究导向型教学设计案例:“由表及里”型教学设计及教学实施中的目标管理

 

模块四:研究导向型教学的应用与反思

主题:研究导向型教学课程模拟教学

主题:研究导向型教学的课程设计工作坊

主题:研究导向型教学设计实践环节

主题:面向未来的教育创新-研究导向型圆桌论坛

 

E、 研修安排

研修形式: 线上线下混合式研修,具体平台和接入信息将在报名成功后通知。

集中研修时间: 2021年3月22日-3月24日(线上)

                        2021年5月15日-5月16日(线下)

 

F、适合人群

致力于教学创新,改变传统的知识灌输型课堂教学模式,并积极探索和实践以学生为中心的课堂教学的高校任课教师。

 

推荐酒店

西交利物浦国际会议中心

地址:苏州工业园区仁爱路99号(西交利物浦大学北校区)

联系人:洪经理 15162412885

价格:标准间 420元/晚(双早),大床房 380元/晚(单早)
 

联系我们

报名缴费请联系任老师:

0512-81884776

yihan.ren@xjtlu.edu.cn


开票请联系艾老师:

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Xin.Ai@xjtlu.edu.cn

点击获取活动邀请函

拟邀嘉宾(部分)

席酉民 教授

张晓军 副教授

于昊

陈冰

汪潇

张淑娟

王飞龙

张捷

秦素洁

用户反馈

  • 第七届研究导向型教学公开项目

    回到实际工作中,我会立刻采取如下行动: 1.每门课程和每节课着重确定三级目标; 2.着重针对目标配备考核方式; 3.着重增强学生参与度; 4.合理分配讲授与学生参与

  • 长沙理工大学

    郭镜明教授强调数学教学必须重视概念的本质,这也是我一直都在执行的教学理念,听了他的报告,我明白以后自己需要改善的地方,于昊博士从科幻电影引出数学和物理问题,我以前在教学中利用问题驱动教学法教学时没有很好的引用问题,回家后重新开始,争取用真实的问题来引导自己的教学。

  • 延边大学

    最有价值的内容是文化的融合,正好与我校的校训一致的,可以转化为研究生招生不要强调本科理论背景,还有在课堂上教师满堂灌的现象转换为学生为中心的教学模式,虽然难度较大但是在一堂课上改变也值得。

  • 扬州大学

    研究主导型教学,可以拿贴近生活的研究开始,吸引学生注意力,发挥学生积极性,使其充分发挥学习主动性,让学生大学生活中哪些能力需要提升,让我们在教学中注重学生能力培养,而不是知识的灌输。

  • 吉林大学 郑玉彬老师

    参加第二期研究导向型教学主题研修后对《质量管理与可靠性》所做的改革要点: 1)调整教师与学生的角色、突出学生在教学中的主体地位; 2)重构课程知识、进行研讨式教学方案设计; 3)改革教学方法、丰富教学手段; 4)对于理论基础和质量管理模式两个模块采用主题研讨式教学法; 5)对于技术工具模块采用翻转式课堂教学法; 6)对于核心知识模块采用项目研讨式和翻转式教学法。

  • 北京化工大学 范一强老师

    《计算机辅助设计与制造》课程中改革中,突出了调动学生主动性来主导自身的学习过程的重要性,把老师提出问题,引导学生自学、分组合作讨论和过程性的评价等研究导向型教学的关键过程较好地运用到课程中。

  • 延安大学 曹殿波老师

    实事求是的讲,西浦的办学模式与我们的办学实际还有较大差距。这个差距不仅是办学条件方面的,更有观念方面的。我们的学生、老师、家长,还没有准备好。但西浦的模式无疑是改革的正确方向,我们必须预见当一个公司用重金打造某个专业的核心课程(网课)之后,当人工智能代替了人类的事务性工作之后,我们将如何修改大学的教育目标。因此,我们有必要从现在学着谋划未来,从局部入手,逐渐探索适应未来人才培养需求的教学模式。在这个改革的道路上,西浦的经验是宝贵的,也是值得我们参考的。特别是他们提出的研究导向型的教学值得我们认真体会。

  • 中国海洋大学 吕太锋老师

    三天的培训挺难忘,谢谢班主任,老师们的启发,非常感谢,谢谢学友们愉快的合作,一点心得聊聊:研究导向的教学的本质是设计一些方法让学生学会自我研究,自我学习,重点在于设计怎样的教学形式,而走出教学范围,也可以把这种化被动变主动的“设计”思维应用于生活,比如当我们不想做一些事时如何设计一些方式让我们主动去做这些事情,以个人为例自从家里开始使用电饭煲的预约功能后,我早晨起床的动力增加很多,因为我们晚上放锅里八宝粥料,第二天就不想赖床了(个人喜欢喝八宝粥),教学方法用于生活,让我们也可以实施一些研究导向型生活设计。

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