什么是研讨式教学？它的核心目标是什么？

如果您也希望同学们在掌握知识的同时，

还能培养解决问题的能力并创造新的知识，

发展学生批判性思维，

协助同学们学会学习。

加入高校研讨式教学主题研修班，

我们与您一起探索与发掘！

第二期研修班即将启动，

让我们先来回顾一下上期学员的反馈：

 学员反馈摘录

“授课老师思路清晰，有的放矢，对我非常有启发。”

“这次活动让我了解到我们在教学中应该提高学生的思辨能力及培养学生的批判性思维的教学理念。”

“有几位老师的理念和方法都非常有特色，例如陈冰老师的问题切入法；谢波老师真正走进了听众群中；于昊老师抓住了知识与学生实际需求的相关性，化抽象为具体。”

 “我来参加这个活动是被研讨式教学所吸引。我在给学生上课的时候也让他们分组做活动，学生的成果让我非常惊喜，我因此非常欣赏研讨式教学这样的方式。这次的活动对我帮助非常大！”

“中国的教育需要做一些改变。对我自己来说，我个人对一些学术观念的深入理解是在国外受教育时获得的。此行来到西浦，其实我更想看看西浦的学生是如何学习的，听听他们对老师的评价。研讨式教学在学校的层面可以形成共识，这是非常难得的。”

对于研讨式教学，您是否也有许多自己的想法和观点？到底研讨式教学是什么？如何能够帮助学生学习？我该怎么运用到实践中？接下来，我们将从理念以及实践的角度为您解读：

 
研讨式教学的理念与价值

“为了生存和应对挑战我们不仅需要知识，还需要能力、素养和智慧。传统教育无法满足时代的需求，我们需要重塑教学。西交利物浦正在做这样的尝试，通过结合各国教学理念和方法的优势探索和推广研究导向型学习和教学。目标是启迪学生的好奇心以释放其学习动力和潜力，训练他们的批判性思维，孕育他们的创造性的行为，发展他们的一种复杂的心态，提升他们的终身学习能力。”­——席酉民教授  西交利物浦大学执行校长

 
研讨式教学的方法和过程

“我主要是通过启迪，帮助学生去思考的。对于低年级学生，他们最大的问题是不会思考，所以我第一年做的事情是设计实践课，让他们真正有机会去综合运用所需知识和技能，通过反思来促进学习。对于高年级学生，我采用跨学科的理念，让三类不同学科的学生混在一起去做一个项目，让他们真正感受到学科之间的关系。”——陈冰博士  西交利物浦大学城市规划与设计系讲师

“在我来看，研究导向的教学实际上是把兴趣转化为动力，去驱动主动学习的行为。终身学习的动力，大于学习的能力，更大于知识本身。知识不是学生从老师那儿复制来的，而是让学生自己产生出来的。学会学习比学习知识本身要重要的多。再往前一步，今天大学的职能，不再仅仅管学生四年，而要关注学生的终身学习能力。”——于昊博士  西交利物浦大学数学科学系讲师

看到这里，您是否产生了许多新的想法和疑惑？如果您想改变传统的知识关属性课堂教学模式，并积极探索教学创新的理念和方法，那么就参加即将在8月开展的第二期高校研讨式教学主题研修班吧！与来自全国各地的同行共聚一堂探讨你最关心的问题，来自研究院的专业团队也将全程帮助您实现您在教学方面的创新想法。

本期研修班周期横跨一个学期，采用行动学习的理念，以集中研修（线下）+线上工作坊（2次）+创新成果研讨会（线下）的模式，基于参与者实际教授的一门课为案例，组成行动学习小组，围绕研讨式教学课程设计、教学方法与过程、教学评价与反馈帮助参与者设计、改进、并且实践研讨式的教学方法。通过对个人现有知识和经验的反思，进行质疑型探究，给予和接纳小组成员和学生的反馈，在解决实际问题中学习，促使从理论到实践的转化。

研修班将与2016年8月23日正式启动，目前正在报名中，关于课程、费用等详细情况，请点击“阅读原文”查看。名额有限，欲速从报。