作为新型的中外合作大学，西浦基于东西方高等教育优势的整合以及自身灵活的办学体制，通过十年探索和实践，逐步形成了一套系统的大学人才培养模式——“五星”育人模式，这一模式有三大核心要素，最上层是明确具体的人才培养目标，中间是实现育人目标的与人流程和综合教育策略，下层是保障目标实现的支撑系统。

明确具体的人才培养目标

西浦的定位是研究导向的国际大学，将学生健康成长作为教育的根本，以创造性作为人才培养的重要目标，基于两所母校的优势资源，整合国际不同教育体系的优势初步形成了独具特色的育人理念。这一理念把学生看成“年轻的成人”，“成人”是希望每个学生承担起自己的责任，学会独立选择、自我管理和判断社会是非；培养终身学习能力，走出学校就能适应社会的发展。但是由于从小到大应试教育使得中国的孩子没有长大成人，因此大学称他们为“年轻的”成人，进行一定的诱导和扶持，既强调学生成人的责任，又强调学校对学生进行引导和帮助的功能。

西浦的育人目标是培养具有国际竞争力的世界公民，在遵循教育促进人的全面发展这一基本诉求的基础上，一方面考虑到经济全球化、知识经济和信息技术革命等时代发展趋势对人才在复杂、快变、不确定和模糊的新世界中生存的新挑战和新要求，另一方面利用自身先天的国际化优势，整合东西方教育培养学生应对新世界挑战的优势，探索而成一套系统的人才培养目标体系，认为学生通过大学阶段的学习应有三个方面的收获：知识、能力和素养。

这三者包含了学生在全球化时代健康成长所需的各种核心要素，超越单纯灌输专业知识和技能的做法；不是将学生罩在保护伞下远离社会，而是让学生了解真实世界中的好与坏，并通过学校教育提升他们在真实社会中的生存能力，强调在复杂多变的社会中生存至关重要的世界观、人生观和处世智慧，是对素质教育中知识、能力和品德三大目标在全球化背景下的具体化和拓展。

西浦探索的“五星”育人模式首先明确了教育的理念和育人目标。在“以学生健康发展为目标、以兴趣为导向、以学习为中心”育人理念的指导下，明确了培养“世界公民”的育人目标，并落实到素养、能力和知识三大体系的具体内涵和内容体系，而且分析了实施的育人流程、教育策略以及系统的支撑体系。

西浦的育人目标并未停留在对概念的空泛描述，知识、能力、素养体系均细化出五个方面的内容。

其中，知识体系包含：

✎生存与自我管理的哲学与智慧

✎不断丰富的国内外生存经验及生活体验

✎日益提升的人生和工作的艺术与技巧

✎扎实丰富的科学思维与知识体系

✎能娴熟使用的技术与工具

能力体系包含：

★参与国际竞争的能力

★扎实的整合与运用知识的能力

★主动的态度和坚实的执行力

★积极探索与创新精神及终身学习的能力

★互动合作的精神与行为能力

素养体系包含：

✿核心思想：快乐生活、成功事业

✿核心价值观：创新和贡献

✿核心目标：提高人类生存能力

✿核心伦理原则：和而不同

✿核心世界观：全球视野与练达

素养体系也是西浦教育理念的具体落实和体现。

融合中西方优势的综合教育策略

综合教育策略是帮助学生获取知识、培养能力和熏陶素养的直接手段。根据学习社区(learning community)理论，大学就是通过构建学习社区来帮助学生成长的社会组织。杜威指出，这种社区要给学生提供一种学习的“情境”，让学生与相关的人或组织进行互动，建构主义哲学视角同样强调，学习者主要通过与环境的互动获得知识、技能和竞争力，而不应受特定指令的控制，学习的过程就是学习者的意义生成（meaning-making）过程，在全球化的时代，只有在国际化的氛围中同世界各地的客体互动，才能形成国际竞争力。

此外，能动性理论指出人都是有能动性的，具有反省和自治的能力，拥有强有力的能动性的学生将拥有更多的学习和发展机会，因此教育应提倡学生的自主参与以及教师的鼓励和引导。

为此拓展了如下五方面的教育策略辅助其育人模式的落实：

不断重塑教学和学习

在西浦，课堂教学活动不再是讲座课的单一形式。教学活动更加强调学生的主体地位和主动性。例如，研讨会、小组辅导、演讲报告、实验等等师生互动形式丰富了教学活动，也更加突出了学生“学”的首要地位，教师的“教”则更多在于引导和启发，就像一根“拐杖”，搀扶着学生去探索学习。

帮学生从各类活动和组织中学会成长。西浦拥有学生社团130多个，艺术、音乐、体育，社会实践、社团活动、主题项目等等极大丰富了学生的课外生活，也是学生能力和素养训练的重要途径。

重视学生的职业规划与创业教育

学生在大一就要学习职业规划、创新创业的相关选修课程，大学就业发展办公室会通过职业讲座、实习、培训、研讨、职业评估等一系列指导，培养学生的职业意识和创新意识，通过创新大赛、创业辅导、提供创业园地等，营造创新创业氛围，孕育学生创新精神，帮助学生了解职业发展，体验创业环节。

融合课堂教学与课外学习和实践，相得益彰

在西浦，国际化的平台为学生提供了巨大便利。学生可以在发达的长三角地区就近实现国内实习，也可以申请海外实习机会。例如，每年都有很大数量的西浦学生赴海外参加志愿者，也会有西浦学生接待来自世界各地的志愿者了解中国文化并帮助他们运营在中国的实习项目。对学生课外实践活动，大学会有学分和非学分的灵活对待。学生可以结合自身专业的学习从事专业相关的课外实践以获得学分，也可以根据自身兴趣选择非学分的实践活动。

以国际氛围和交流提升学生国际视野和竞争力

西浦拥有来自全球50个国家和地区的师生员工，可谓一个小小的“联合国”，师生的互动、文化间的交流碰撞，国际交换项目，还有可供选择的赴利物浦大学2+2的学习模式，与其他世界名校的学生交换项目为学生国际交流提供了便利，也开拓了学生的国际化视野，提升了学生的国际竞争能力。

网络化的支撑系统

支撑系统作为保证育人目标实现的环境氛围和服务体系，也体现了西浦“学生为中心”的特征。西浦从学生入校就开始培养他们主动的学习态度，提倡自我管理和自主发展，专门成立一年级教学委员会系统设计一年级课程和课内外活动，甚至在未入学就通过育人理念宣传、校长邮件以及开学典礼的师生家长互动等来帮助学生尽快理解育人理念和适应培养模式。基于对话式教育理论，采用研讨式教学以及西浦提倡的研究导向型的学和教等方法，强调教师和学生之间的平等性，相互的尊重、鼓励和启发，通过四位一体的导师体系引导学生健康成长。在这样一套系统的理念和方法的指引下，学生的兴趣和潜能得到充分释放，学生的能力与素养也在潜移默化之中提到提升。

西浦育人模式支撑体系由以下五个系统构成

1

以“多元、规则、自由、创新和信任”为核心理念的校园文化系统。围绕大学愿景和使命，在这样的文化滋润下，师生在国际化和创新氛围之中，贡献价值，也收获喜悦，愉快生活。

2

符合世界教育发展趋势和国际水准的学术服务和支撑系统。学生能够通过院系、研究中心、教学中心、各类学术委员会获得来自学术系统的支持。学术支持系统中的教师支撑管理、教学质量控制、课程设置等各个环节借鉴了英国利物浦大学的体系，并基于中国环境做了改进。学术支持系统同样需要学生的广泛参与，如师生联络委员会，各类委员会中的学生代表可以针对课程设置、课程评价等进行反馈，以持续改进学术支持系统。

3

友好强大的学生学习支持系统。遵循学生为本的原则，按照服务学生的宗旨，搭建学生学习支撑和服务平台。为帮助学生全面发展，西浦借鉴并发展了四位一体的导师体系，学校为每个学生配备了学术导师、校外导师、学友导师和生活导师。还为学生提供了便捷强大的网络资源和学习平台。各类委员会，如学业进展委员、考试委员会等，确保了学生学习进展的有效反馈。为支持学有困难的学生，大学还专门设立持续支持中心，为学生提供从学业到心理咨询等全程辅导和支持。

4

高效的网络化的学校运行支持系统。在西浦，学生各类组织、外部各类合作、学校网络化服务平台，甚至是家长联谊会，已然构成了支持师生员工良性互动的综合服务平台和学术共同体。学校坚持董事会、师生和社会人士共同治理的原则，且明晰界定职责，学术资源配置按照学校战略指导下的学术权力判断决策，在学术事务上行政权力扮演服务角色；学生社团活动完全由学生自主策划、组织和开展，学校只提供必要的指导、帮助和服务。

5

良好的校园环境和基础设施支持系统。校园建设和管理同样也是遵循“以学生为中心”的育人模式和发展原则。在西浦，图书馆、实验室等均按照高标准建设，注重凸显国际化、开放式、研究型的特色。作为教育部高等教育国际化示范区，政府公共服务部门为大学提供了从食堂、宿舍到体育运动、休闲娱乐等一系列配套基础设施。

西浦这一独特的人才培养模式可以用五角星来形象总结和描绘，总体模式如下图所示，该体系每个角又由一个表示五个方面的五角星组成，故称其为西浦“五星”育人模式，一是形象，二是寓意，以五星表明西浦人对育人及各项使命履行的高水平和高品质的追求。

▲西浦“五星”育人模式

西浦对育人模式的探索找到了可持续发展的有效空间。

首先，学校追求和实践“以学生健康成长为目标、以兴趣为导向、以学习为中心”的教育理念，根据未来世界发展趋势和需求，整合东西方教育模式的优势，创建独特的未来教育，使她能够在与国立大学和国外大学的竞争中保持优势。

其次，国际化高水准的育人理念和目标适应并支持当地政府建设国际化大都市和创新型城市的发展需要，因此在校园建设和政策支持方面得到了当地政府强有力的支持。

再次，大学融合多种教育体系优势创新育人模式的探索，对我国高等教育体制改革做出了有益尝试，得到了教育主管部门的认可和支持。最后，这一模式已经得到了政府、社会、家长、学生、国内外同行的高度认可和支持，学校的社会认可度、知名度不断提高。