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一、项目背景

如何让智能技术赋能高等教育？如何让教师发展中心成为本校特色的教师培训机构？教师发展师的主要职责应该是什么？教师发展师最重要的能力和素养是什么？

ChatGPT的到来给高等教育带来了新的挑战，促使教师发展师们思考高校教师培训工作的新范式。为提升高校教师教学数智化转型能力、科研能力，促进教师队伍高质量发展，高校教师发展师团队需要在教师培训、教学研究、咨询服务、教师成长和资源整合方面为本校教师发展提供重要支撑。同时高校要健全教师发展体系，完善教师发展培训制度、保障制度、激励制度和督导制度，营造有利于教师可持续发展的良性环境，积极应对新科技对人才培养的挑战。

西交利物浦大学（以下简称“西浦”）作为中外合作办学的领先机构，自2006年5月23日建校以来，西交利物浦大学经过17年发展，探索并创造了独具特色的“五星”育人模式和学生发展体系，建立和完善了适合未来社会需要的现代大学管理和运行机制，打造了一支高水平的人才队伍。

截至日前，超过1000家国内高校超1，000，000人次的管理者、任课教师和教学支持人员参加了西浦ILEAD举办的培训项目和教学活动，很多学校和老师因为参加西浦ILEAD的培训改变了教育教学实践。包括：西安交通大学、中山大学、中南大学、湖南大学、西北农林科技大学等985高校；中国地质大学（北京）、中国石油大学（华东）、上海大学、上海外国语大学、北京化工大学华中农业大学、南京理工大学，河北工业大学等211高校。

二、项目目标

本次教师发展师研修项目整合了西交利物浦大学及英国利物浦大学的优质资源和教学专长，从建体系、创平台、提能力三方面入手分享西浦探索形成的教师发展体系及能力提升的理念与实践经验：

• 建体系：共同探讨教师发展师的角色、职责、定位，交流中外教师发展师的差异，深入理解教师发展体系；
• 创平台：邀请研究教师发展的学者、大学管理者和教师发展实践者、一线教师共同参与，通过启发式讲座、专题研讨、互动交流等以实践为基础的工作坊模式帮助参与者真正了解教改痛点；
• 提能力：从教师发展师的五大核心能力入手，帮助参与者认识到教师发展师职业的重要性，理解并提升教师发展的能力，打造面向未来的教师发展师。

• 卓越价值

  三、项目特色

  四、专题设置

专题一：个体激活篇-面向未来的教师发展师

1. 主题：互联网时代专业化多层次教师发展体系

探讨高校教师发展的必要性，发展内容、方向及可能面临的挑战。基于对互联网和人工智能时代大学教师教学中的需求和挑战的讨论，提出大学构建专业化多层次的教师发展体系的必要性和紧迫性，并以西交利物浦大学教师发展的实践为例，研讨如何一步步搭建这一体系。以及作为国内高校教师发展中心可持续发展联盟的秘书长，基于对教师发展中心的使命，职能和开展的活动的理解，分享教师发展师国内发展现状。

形式：专题讲座

专题二：凝心聚力篇-教师发展师的角色

2. 主题: 反思、创新和引领-教师发展师的职业角色与成长价值

介绍教师发展师在国外的发展及其概念的中国本土化；基于角色定位和职责以及目前的现状，探讨国内教师发展师所需要具备的技能和职业发展潜力。通过分享西浦教师发展师团队的成长实践，引导学习者基于自身、当地及更广泛的高等教育背景思考、探索、定位自身的工作属性和范围，反思自身作为教师发展师优势和未来发展愿景。

形式：工作坊

专题三：赋能增效篇-教师发展师核心素养之一：对未来教育发展趋势的把握能力

3. 主题：面向未来的育人理念-“以学生为中心、研究导向型、融合式教育”

探讨教师发展师需要理解的面向未来的教育理念。从互联网和人工智能对人类社会发展的影响说起，探讨世界范围内对人才的新需求所引发的高等教育变革，包括人才观念的调整、教育理念的改变以及育人过程与教学方式的重塑；基于西交利物浦大学的实践案例，深度研讨“以学生为中心、研究导向、产教融合”的高等教育体系的内涵及重要性。

形式：专题讲座

专题四：赋能增效篇-教师发展师的核心素养之二：支持新时代的教育创新变革能力

4. 主题：如何帮助学生培养面向未来的综合能力和素养？

以西交利物浦大学城乡规划专业为例，系统介绍研究导向教学的原理，阐述从本科到研究生阶段开展研究导向型教学的具体方法。基于研究导向型教学的教学设计和教学评价理念，通过游戏、互动、小组合作、讲演的方式探索研究导向型教学的同学科课程设计，学习者在整个过程中将获得真实的设计体验和高质量的即时反馈，并对“以学生为中心”的课堂设计产生全新的认识和理解。

形式：工作坊

5. 主题：如何设计真实问题驱动的研究导向型学习？

基于研究导向型教学理念，结合以学生为中心的教学理念，探讨课程设计与教学实施过程中，如何关注学生身边的实际问题，特别是如何在教学过程中创造性地引入真实问题，引发其兴趣和积极性，培养学生举一反三，解决问题的能力，加深学生的洞察力和理解能力。 

形式：案例分享

专题五：赋能增效篇-教师发展师的核心素养之三：教学诊断与指导能力

6. 主题：以学生为中心的教师教学质量评估体-SCFS对中国高校教学质量评估改革和创新的意义

从教师视角评估审视大学生学习性投入，基于大规模、多院校调研数据支持战略规划与决策，聚焦教师课程设计、教学行为、对学生学习型投入的重视程度，和对学生的评价，建立以学生为中心的教师教学质量评估体系，共同探讨SCFS（Faculty Survey of Student Engagement）对中国高校教学质量评估改革和创新的意义。

形式：专题分享

专题六：赋能增效篇-教师发展师的核心素养之四：运用教育技术引导教师能力

7. 主题：您的教学使用ChatGPT吗？-基于人工智能技术的教学实践

近期以ChatGPT为首的AIGC（人工智能生成内容）应用在近期国内外教育界引发讨论热潮。本工作坊将介绍数个AIGC应用软件，演示，分享在一线教学中的使用案例，并探讨AIGC对高等教育教学及科研的影响及目前可行的应对之道。

形式：工作坊

专题七：赋能增效篇-教师发展师的核心素养之五：教育领导力

8. 主题：如何运用教育领导力促进教师的可持续自我发展？

该主题将专注如何发展专业教师发展师的核心技能之一，教育领导力。与传统的领导力不同，教师发展师需具备的教育领导力更多的是一种柔性的专家型领导力，不是靠行政的命令，而是作为专家影响一线教师追随自己的理念的能力。本环节以西交利物浦大学领导与教育前沿院（ILEAD）社群平台为例，分享教师发展师如何影响教师，提升高校教师的凝聚力、自我驱动力、反思及终身学习能力，最终促进教师可持续的自我发展。

形式：工作坊

  五、组织信息

1. 集中研修时间：2023年7月8日-7月9日
2. 地点：西交利物浦大学
3. 培训对象：各高等院校的全职或兼职教师发展师及具有大学教学培训经验、职能或有意成为教师发展师的一线/骨干教师及教发中心相关人员。

 六、日程

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