西浦全国大学教学创新大赛旨在发现并奖励一批“以学生为中心”为教学理念的高等院校的老师，传播“以学生为中心”在教学改革上的创新举措，为致力于教学创新的老师搭建分享、交流与学习的平台，进而推动中国高等教育改革。
2018年第三届西浦全国大学教学创新大赛已经拉开报名帷幕，近期我们将持续为您分享第二届获奖老师们的教学创新成果，回归教育本质，聊聊大学教学那些事儿，将他们的思考、经验和干货传递到你们的校园内，激活课堂！希望大赛是一泉活水，一条美好的教改之路，也许某天，你会突然涌起一种冲动，投身教学创新，将你的经历娓娓道来~
17年第二届教学创新大赛从去年8月份启动，历时10个月。来自中国石油大学（华东）的高春侠老师打破旧有格局，将留学生与中国学生组成混合课堂，拒绝哑巴英语，师生对谈互动，真正进行专业课的全英文授课。在她的课堂里，你看到的是一群自信的年轻人，笑谈专注之余，尽显国际视野与跨文化沟通能力；在她的课堂之外，你看不到的是她的拼命和毅力，利用大量碎片时间武装自己，身为教师的她眼睛里有着终身学习与进步的学生气。
高春侠老师，中国石油大学（华东）信控学院副教授，从事电气工程系专业的教学和科研工作，基于电类课程自主开发双语及全英语教学模式创新，在第二届西浦全国大学教学创新大赛决赛场上自信热情，收获了众多好评。
◆满分行动力，武装自己是首位◆
在教学过程中，中国的学生觉得学习英语比较困难，尤其是听力和口语这两个方面，某种程度上，是哑巴英语。
而留学生同样觉得，中文很难。比如，留学生看到一个设备“变压器”，但是他摸着变压器可能会问：I want to get a transformer.由于语言受限，留学生在专业知识的学习上时常受限。
为了胜任双语及全英语课程的教授，高老师选择用娴熟的专业授课技术和流利的口语武装自己。她从图书馆借来了许多版本的电路分析教材，对每一个知识点都仔细对照各个版本，努力做到集百家所长于一身。同时手机里装上多种学英语的软件，比如：英语流利说、走遍美国等，每天利用上下班甚至做饭、洗衣服的时间来听说英语。
另外，高老师根据学时要求及学生的实际接受情况，量体裁衣为双语及全英语课程自编了教材，并配套制作了形象生动、内容丰富的PPT课件。在多年的教学实践中，高老师融合现代教育教学技术，不断在教学方法和手段上进行创新和突破。
我们可以在视频里看到，上课时候的她充满激情，表情和肢体语言都那么感染学生。圆桌小组混合各种肤色，交流碰撞，火花迸现。而接受采访时的她，淡雅沉静，少了那一分兴冲冲，眼睛里闪现智慧和韧劲。
她的毅力从何而来，也许这不需要一个明确的理由。热爱教学的她心里坚信，学生真正需要的不是老师积淀的那几桶水，而是更好的体验，更开放的思维。采访里高老师感慨：“我很享受我的课堂，也很喜欢我的学生们，跟他们在一起我感到自己永远是年轻的。我一辈子想要工作在这个岗位上，永远不想改变。”
◆◆ 学生课堂探索的指路人 ◆◆
PBL（Problem Based Learning）问题式学习
根据教学内容和学生实际学习情况设计问题，利用小组讨论、课堂讨论等多种方式激发学生的主动学习和思考，并经常将一些实际的器件、仪表、器材等作为教具带至课堂，鼓励学生大胆动手、体验和尝试。
其一利用网络平台将课堂教学与在线学习有力结合起来，即混合式教学，便于学生课下自主学习。
其二是采用中外学生混合课堂，取长补短:打破了原来国内学生与留学生完全分离教学的陈规，选拔英语基础好的国内学生与留学生组成中外学生混搭课堂，取长补短。
其三是指授课形式中使用语言交流的混合：一般来说留学生的课堂上多数是全英语，在实际教学过程中，会发现留学生对汉语学习很感兴趣，有很多学生参加HSK考试。所以，高老师利用他们的学习兴趣，在留学生课堂上适当引入少量汉语混合在英语中讲课，比如一些常用汉语专业名词和有趣的日常谚语等。
由于课程适用于理工科类的电器自动化，高春侠老师经常把教具，比如实验器材和设备带到教学现场，让学生们能够直观的观测到每一个实验设备的结构，每一个实验仪器的操作方法，以及使用目的和原理。现场体验不仅可以激起学生们的学习兴趣，也可以增强他们对真实物体的理性认识和感性认识，提高教学效率。
◆ 创新“TSKF”，学生是要宠的 ◆
高老师提出一种“TSKF”四合一的方法来对待学生。
所谓“TSKF”指的是Transmission（T传授）、Strictness（S严格）、Kindness（K慈爱）及Frindship（F友好），即“传销”之激情， 严师之要求，慈母之关爱，亲友之呵护，从多方面鼓励和吸引学生。
具体如下：
◆ 用“传销”之激情来传授知识、感召学生，用所授的专业知识冲刷学生的大脑，让他们充分感受到在课堂的知识海洋里遨游的乐趣；
◆ 用严师之要求来约束学生：高老师严格要求学生每节课都要给学生记录attendence，采用课堂首尾拍照的方式来记录他们的迟到以及旷课情况，我会告诉学生”When in Rome, do as the Romans do；I have a good temper, but it doesn’t mean I have no temper”.
◆ 用慈母之关爱来感化学生：高老师一向主张Take the students as my children，把母爱撒向课堂，好孩子是夸出来的，同样好学生也是表扬出来的，在课堂上多用双手拇指，多用Smart，Clever，Excellent等词语，来鼓励学生，增强他们的自信心。
◆ 用亲友之呵护来亲近学生，把学生当成自己的朋友，与学生亲密接触，了解每个学生国家的风俗习惯，参加他们的各种活动，比如晚会，运动会等。
◆◆ Q&A ◆◆
Q：这个课堂里面有中国学生，还有外国学生，外语可以拿掉吗？
A：不可以。我们以前留学生是留学生的课堂，中国学生上双语课堂，后来有一次发现留学生跟中国的学生没有任何交流，他们的汉语也没有什么提高，所以我自己就想出来这么一个方法。
Q：这两波学生混合一起，对于中文学生提高外文能力，在中国读书的外国学生提升中文的能力。那么专业课的提升呢？
A：一直用全英语的方式，但是中间混杂着汉语的形式，我们学生也会交流，比如说我在讲电路分析，中国学生和留学生坐一起，他们同时听的是英语授课，但是在英语授课的过程中，中国的学生可能有的接受效果不好，他们可以问同学，因为老师精力毕竟有限的，留学生如果听的不太明白，他们可以问我，可以问中国的学生，可以说汉语，也可以说英语，我鼓励留学生说汉语，鼓励中国学生说英语，但是一定是专业的英语。
Q：各种实验报告，或者说阶段的测试，比如期中考试，期末考试，学生的卷子使用什么语言？
A：都是英语的。因为中国的学生他们是读题、看题，做题，看英语绝对没有问题的，他们都过了4级6级，有的甚至保研，看着没有问题，外国的学生看英语更没有问题。
Q：整个教学过程是不是接近全英语教学？
A：对。但是和真正的双语还不一样，我们的双语课堂和这个混合课堂，评价标准还不一样，因为双语课堂我之前是面向中国的学生，他们的汉语比例使用比较高，对于留学生，对于混合课堂的英语水平要求更高一些，他们评价的比例不一样的，是不同的考核方式。
Q：请说明一下在既严格又慈爱的环境下，如何激励学生学习，尤其是让学科学习上更有效，可否给一些实际的例子？
A：看起来很简单，但是又困扰很多老师的问题，因为这里提到既严格，任何学生要按时听课，不可以玩手机，我任何课都要点名，不是按照传统的方式，浪费时间，我是采用拍照的方式。我们教学的过程中不训斥学生，而是采用一种教育孩子的方式，因为我也是一个妈妈，我认为好孩子是夸出来的，好学生也是表扬和鼓励出来的，我的很多学生叫我中国妈妈，真的是这样的，这两个不矛盾。
◆◆ 学生评价 ◆◆
★ 这门课会考虑到一点，就是让你英语好了再过来，因为英语不好过来其实会有压力。但压力这点也看个人，如果性格比较外向、底子比较好的话其实没有什么压力。有时候我觉得英语的作业反而比汉语的稍微容易点。
★ 高老师有一个课是线上进行学习的，我们可以通过线上的学习完成知识点的复习和预习。
