上期我们对西浦在网络时代下，对于“老师教学和学生学习的关系”问题上的构想和创新进行了阐述。一个好的体系需要一整套完整的支持体系进行支撑，本期，我们将对西浦研究导向型“学与教”的支持系统及学习环境进行介绍。
在研究导向型“学与教”的过程中，学生和教师是这一过程的两大主体。在网络时代，尤其需要以学生为中心来组织和配置各类资源。因此，除了教师在自己的课堂教学中，通过引导学生主动学习，以研究导向型教学方法，采用各类先进的教学辅助设备、在线教学课程平台和系统之外，从学校的教学支撑系统部门的角度，也进行了详尽的规划和有效的实施。按照席酉民校长的观点，大学就是要创造一个良好的生态系统，包括物理环境的生态、知识的生态和社区的生态，这样各种不同角色的人群都可以在这个生态系统里面进行创造与协作，从而促进知识的产生。学校的学习支撑体系的各部门进行了不少的探索和实践。
面对学生在课堂上使用手机和其他便携式移动设备的现象，有的老师会认为这是对于教学和学习过程的一种干扰。虽然从现象层面看，电子设备的使用确实对于学生的专注力有影响，但总的来说，强制禁止课堂上使用手机此类设备，从而想把学生完全拉回到传统的专心听讲的模式，也不可行。实际上，在美国高等教育信息化的发展中，最显著的是BYOD运动和BYOE运动，即Bring Your Own Device和Bring Your Own Everything(郑旭东，魏志慧, 2014) ，这是一种拥抱趋势而不是逆趋势而为的做法。在西浦，我们为学生们使用自己的设备创造了良好的环境。
西浦的课堂上是可以携带自己的计算机设备和手机的。相较于有些大学上课前收缴学生手机的现象，这一做法体现了西浦顺应网络时代发展趋势，充分尊重学生的理念。不但不反对，还将这些设备纳入到教学过程中。应该说，西浦学生在学习过程中，一刻也离不开各类计算机软件系统和网络系统。
下面将按照课程管理和虚拟学习系统、IT及网络环境、图书馆及其资源、环境育人等各个方面予以介绍。
课程和学习平台与技术
从建校之初，西浦已经建立了较为先进、完整的信息网络系统，包括图书馆系统、学生档案管理系统、网络教学系统以及教学管理系统。其中学生每天要使用的是一个虚拟学习环境，采用MOODLE（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，面向对象的模块化动态学习环境）系统搭建，在本校内被称为ICE(Interactive Communication Education)，中文名称为“爱思”。在ICE系统中，每门学科的教学大纲、课件、讨论习题全部上传供学生下载，同时通过该系统实现学生之间、学生与老师之间的互动，比如课后的问卷调查、学生论坛等。在课堂之外，全校实行学生导师制，每个学生会分配到一个导师负责其大学四年的课外学习生活辅导。学生的档案系统开放给导师，便于他们随时跟踪学生的学习状况，提供及时的指导和帮助。教学管理系统则对每门课程大纲以及每个专业的教学大纲进行严格管理，任何涉及大纲的修改和变动必须经过学院、学校的审查与批准。现代化信息系统的建设，丰富了教学的资源与方式，同时加强了教师与学生的沟通，提高了教育服务的能力，规范了专业的教学管理。
所有教学相关的材料都会上传至课程虚拟学习环境网络平台(ICE)，以方便学生提前下载每周的课程演示文档、教学材料和其它学习资源，做好课前准备。学生可通过在线平台回答教师提出的问题，或是上传课程作业。所有教师在上课前一周完成课程参考资料并在在线平台(ICE) 上向学生开放，还要在上课前两天上传所有的教学材料。
围绕着ICE，西浦建立了一系列可以帮助学生学习的系统。自建校以来，西浦坚持致力于为大学学习、教学和科研活动提供强大的技术支持。至2014年，西浦已经形成以Turnitin（由ROGEAM DIGITAL推出的一款数字图书馆平台建设产品）和ICE系统为核心的教育技术体系。近年来，随着新技术的不断引入，以ICE为核心的西浦教育技术体系内容变得更为丰富，体系变得更为完善，其涵盖了Online Lecture（在线课程）、Shared Notepad（共享笔记）、WebPA、ICE app等各类实时资源分享平台、教育评估软件，甚至移动终端。西浦始终坚信走在教育技术发展前沿的必要性，注重新技术的推广、引入和革新。在技术推广方面，西浦为其教育工作者提供了专业的知识和技能培训，使他们尽可能地受益于西浦教育技术体系。
为了打破传统课堂上教师讲学生听的单向知识传播模式，实现学生与教师的积极实时互动，保证教师能够随时了解学生对于知识的理解程度，以及激发讨论，西浦采用并推广了双向互动的Clicker课堂应答系统教学系统，广泛采用多媒体等技术，使课堂教学更加高效和形象生动，强调教与学的双向主动性。
在校园流传着那么一句话“西浦是学霸的天堂，学渣的地狱”，姑且不管这句话是否经过论证，但现实中的课堂正上演着旷课、早退、听不懂的悲剧。全英文的教学、信息量巨大的课程以及手机等移动设备的侵袭正在加剧上述悲剧的发生概率，因此已经不能孤注一掷于讲师独特的上课风格来吸引学生的眼球，是时候利用高科技来增加学生在课堂上的积极性了。
绝大部分西浦学生都经历了12年的中国式教育，因此他们也养成了按部就班、谨慎小心的共性。我们经常能看到如下几个场景：教师在课堂上提问后学生们变得鸦雀无声的尴尬；当教师想要实时调查大家是否领悟教学要点时，一些学生也会因为从众心理而怯怯地举起自己的手。
Web2.0版本让大伙在网络上互动起来，课堂上如何做到这一点呢？西浦引进了一套互动式学生反馈系统，由MITS办公室做技术支持和系统推广，这套系统已经广泛用于几所国际性大学，包括利物浦大学、香港科技大学等。这套系统的工作原理很简单，教师在诸如PPT等课件中插入互动内容，内容可以是单（多）选题、数字题、文字题或者调查，学生使用称之为clicker的客户端来实时回答这些问题或调查，回答结果会实时显示在大屏幕上，因此教师可以做到了然于心。同时这套系统有实名与匿名供选择，因此也可以作为学生出勤率与课堂表现的依据。2012开始推广至今，从9门课程增加到如今20门课程。在2013年引进无线版后，参与的学生更是增加到近2000名，如此数量的互动式学生反馈系统参与率在大陆甚至是亚洲地区都是首屈一指的。
在线教学平台和教学资源也是西浦支持教学的特色。早在2010年，作为一种探索和尝试，图书馆馆长毕新兼任的计算机课程“计算机与沟通技能”就采用了培生教育集团的MyITLab在线课程平台进行教学，通过该在线平台以及平台上丰富的学习和作业资源，使全部一年级1700名学生顺利高效完成了学习目标。与此同时，毕新又通过美国麦格劳出版社的教材定制Create平台，结合已有的经典教材和自己的教学材料，为该课程定制出版了一本教材，这是中国大陆地区首位使用该平台定制出版教材的案例。在2011年，这门课程的学生达到了2300名中国大陆地区学生和30多名国际学生，成为培生教育集团MyLab教学平台应用的大规模成功经典案例。同年，通过麦格劳出版社定制出版的教材也改为电子书的形式发放给学生，开创了电子教材进入课堂的先河。
目前，在西浦全校范围内，类似的在线教学平台已经在各个院系广泛使用。通过使用智能化的在线教学平台和教学资源，教师可以随时掌握学生的学习进展情况，并且能够发现学习进展较慢的学生，并对其进行个性化、差异化的关注和帮助。因此，在线教学平台结合传统的课堂授课，不但有效地促进了学与教的效率，使学生能够把握自己的学习进度，更能使教师减少重复性的工作，转而把时间投入到更需要关注的学生身上。
西浦的教材及教学资源提供是由图书馆负责的，在上述在线教学平台的使用趋于成熟以后，通过图书馆教材与出版部在全校范围进行了推广，该部门负责人张云英介绍说：在“研究导向型工作”的理念下，西浦教材管理团队密切关注教学资源提供平台的发展，积极推广最新的电子教材及在线教学平台。同样以2015-2016学年第一学期为例，我校有12门课程采用培生教育集团的MyLab、麦格劳教育集团的Connect在线教学平台，此类平台融合了教学视频、教学与课后复习课件、习题解答、网上作业、答题时间统计、数据统计等功能。目前使用这些平台的院系主要集中于工商管理类、财经类、生物类等专业，平台提供的动画使得课程学习更为轻松有趣，也让学生可以有机会自主控制学习进程、练习以及回顾，且能即时得到课后作业的反馈。同时，平台的使用帮助老师拓展延伸了教学内容，实时追踪学生的学习行为以达到最优
的教学质量。
为了更好地促进学习效率，应任课教师要求，在图书馆团队的协调下，培生集团的技术人员、西浦IT部门的老师以及使用培生MyLab平台的老师在2014年一起，将MyLab无缝对接到了学校的学习管理系统ICE中。这样学生就不需要同时登录两个系统完成学习和作业活动，只需通过登录学校的ICE系统，教师可以方便地把MyLab平台上的学习资源或者作业加入到学生的学习日历中。
泛在的网络支持学习环境
信息化建设是提升西浦整体实力和竞争力的重要途径，也是衡量高校教学科研综合实力和现代化水平的重要指标，特别在互联网时代，如何依靠信息技术创新支持师生的学习和教学、支持高校管理、整合教育资源，最终提升学校竞争力是信息化建设队伍面临的挑战。
根据管理信息技术与系统办公室冯旭东主任介绍，IT的建设聚焦学校的愿景与使命，支持学校五星育人模式对于校园信息化的要求，实践自身的核心价值，即推动和领导IT技术与大学业务支持无缝契合；提供基于校园高度整合的统一规划和IT解决方案；提供专业的IT项目管理；研究和引入当代最新IT技术以支持我校的核心竞争力。MITS根据中外合作办学的特点与优势，制定了信息化建设的蓝图。信息化建设摒弃了传统普通高校以学院为单位的信息化建设思路，做到全校信息统一规划、统一建设、统一管理和统一服务，并最大化信息资源的共享和利用。避免单一系统建设的信息孤岛，做到统一登录、统一认证和统一审计。将校园各个应用系统最大化的整合和打通，极大提升教职工、师生的用户体验，促进了教学和科研的提升。
西浦信息化蓝图共分为五个层次：
1）处于最高层的信息接口层。为广大教工、师生、校友、外部访客提供了统一的门户访问入口。支持主流的访问设备，包括桌面端电脑、移动端智能手机、平板电脑等。做到最优的用户体验和统一的访问方式。
2）业务应用层。建设和支持了包括大学各层面的应用系统，包括支持教学、科研、行政业务、数字图书馆等系统。所有应用系统建设遵循“统一信息门户和平台，统一数据标准，统一业务协同应用”的技术要求。解决了传统院校各院校应用系统不互通、信息不共享等长期困扰的问题。
3）支持平台层。使用基于微软AD认证系统，统一认证，统一审计。集中化的数据存储、数据备份、信息发布系统保证了大学信息数据的安全、稳定、完整与可靠。统一的数据交换中心平台，根据统一的数据标准，将全校所有应用系统所需的基础信息数据，集中存放与统一交互。做到了数据的唯一性、统一性和完整性。
4）基础服务层。提供大学校园各种基础服务系统。比如文件共享系统、邮件系统、网络电话系统、共享打印系统、病毒防护系统、基础设施监控管理系统，有力地保障了日常行政办公的信息化需求。
5）基础设施层。维护和管理各种基础桌面设备、网络资源、存储设备资源等。所有这些设备和软硬件资源由管理信息技术与系统办公室统一管理、统一支持与统一维护。最大限度地减轻了各专业系对于IT管理的相关工作量，保证专业系将更多时间和精力投入到教学与科研中。另一方面，也最大化地合理利用和共享了全校的软硬件资源，为大学进一步节省了IT投入成本。
▲邀请学生参与PORTAL建设
除了在学校整体层面的战略规划以外，西浦在校园的软硬件方面进行了大量的投入，构建了完善的计算机网络和硬件设施。对于一个新型的国际大学来说，在日常的运行和维护中也不断面临着新的问题和挑战。例如我校的教师来自全球不同的国家，外籍教工之前习惯使用Facebook 、Google和境外的教学资源网站，来到我校之后打开速度很慢，直接影响他们在我校的教学和学术研究。从我校和国内访问此类网站的速度远远慢于从欧洲和美国访问这些网站。我校自己的网站也存在境外用户访问我校网站速度慢的问题，我校的官网和人才招聘网站的服务器均位于我校主服务器机房内，为了尽可能地加快访问速度，这两个网站在电信、联通、教育网线路上都同步设置了IP地址（IPV4）。国内的用户访问我校的网站没有问题，但是境外的用户（欧洲或北美）反映打开速度很慢（15秒以上）。对于人事招聘网站，境外的应聘者会出现因网络质量差而无法上传简历附件的情况。针对以上的问题，IT部门同事不断进行改进，将互联网接入（包括学校）使用的网络从基于IPV4的技术改为IPV6技术。基于新一代IPV6技术的CERENT2网络为科研和教学提供例如Google等网站的访问，同时也使境外用户访问我校的资源网站的速度会得到极大的提升。
大学门户网站的规模、内容和组织形式，不仅能够体现办学宗旨和大学价值，更能体现学校IT服务在探索以人为本的个性化服务方面的理念。为了打破信息孤岛，借助系统的协同办公改善工作流程，促进教工之间、师生之间、学生之间的沟通与分享，MITS部门携手广大师生，基于web2.0的用户共同建站的先进理念，共同建设了西浦门户平台。
网络时代的学生，需要时时刻刻能够接入网络，与其学习行为相伴的，往往是多个随身携带的电子设备。西浦对于学生的关注细致入微，具体体现在网络环境的建设和图书馆的空间之中。除了无所不在的计算机机房以外，西浦在自己的校园内构建了无限网络环境。西浦计算机机房的使用是没有限制的，任何西浦的师生都可以通过输入自己的用户名和密码，登录校园任何一个计算机终端。同时，这些计算机终端都连接着学校的中心打印机，打印好的材料上会带有打印者的名字，便于学生拿取。
另外，学生和教师只需要将自己的笔记本和手机等移动设备注册到学校的系统中，就可以随时随地接入到学校无线网络中。这样便利的设备受到了师生的好评。为了便于越来越多的来访者使用，在图书馆和IT部门的共同努力推动下，在保证安全的前提下，使得外部访客可以注册并使用西浦的无线网，这大大地增强了西浦网络系统的友好性和便利性。
管理体现在细节上。西浦图书馆的用户服务团队每天有着多次的全馆范围内巡查和观察的制度，并会进行手工的记录。经过观察，发现由于学生在馆内学习的时候携带的设备有增多的趋势。除了一般同学们会携带的笔记本和手机以外，还有部分学生会再带着其他的便携式移动设备。而这会带来更多的充电需求，现有的电源插口显得捉襟见肘。为了应对这一现象，图书馆的同事向校园管理处提出了改造计划，并先行进行了部分区域的改造测试，创新性地增加了USB接口，便于学生为自己的各类设备充电，同时，也节约了电源插口改造成本。
▲为学生增设充电USB接口
对于此项目，图书馆用户服务部主任滕超介绍说：
根据图书馆2014年用户满意度调查报告显示， 有86.9%的读者会在图书馆进行自习，根据图书馆的实际运行数据，我们也发现每天至少有超过2500位读者来馆。与此同时我们图书馆用户服务部对每天在馆人数最多的时段进行统计，发现58%以上的同学会使用电子设备，例如电脑、手机、平板阅读器等。比较馆内自习人数和同学们的学习行为，我们发现馆内少量的插座数量明显不能满足读者的需求。 2015年图书馆用户满意度调查显示，有些读者对馆内缺乏电源插座感到不满。综上所述，图书馆向校领导申请增加馆内自习座位插座，并得到了校领导的支持和肯定。最终于2015年底，图书馆馆内4-10楼的自习桌上都安装了带有USB接口的插座。在保证插座使用安全的情况下，我们还注重插座在安装过程中的美观度、灵活度和可用性。安装结束后，图书馆向用户做出了满意度调查，所调查到的读者无一不感谢图书馆这么温馨的服务，让他们的学习和研究得到了有效的支持和保障。
学生“指尖”的图书馆学习资源
在网络时代，学习资源的提供开始从纸本形式向电子形式演变，海量在线资源和极其便捷的获得方式对图书馆造成了很大的影响。从全球范围来讲，到馆人数的下降，图书借阅率的下降，以及在网络时代以前所积累的往往高达数百万册纸本藏书的储存问题，以及师生对于图书馆空间的新需求，图书馆面临着在新的学与教模式，新的科研模式之中如何定位自己等问题。
西浦图书馆在建设过程中，始终面临着内部和外部两大挑战：一是从诞生之日起，就要面对整个图书馆和信息行业的快速变革趋势，也即是说，必须在工作中具备前瞻性；二是，随着西浦的快速发展和壮大，每天都需要面对校内新的需求和要求。随着越来越多来自其他世界名校的学者加入西浦，教师们将自己所习惯的图书馆服务模式和水平也变成了对于西浦年轻图书馆的期望。而西浦图书馆凭借着自己年轻的团队，以研究导向的工作模式应对第一个挑战，以“学生为中心”，以“学与教”为中心，通过“Leading by Supporting”的原则来应对第二个挑战。Leading by Supporting的意思是在工作开展的过程中，既要强调支持和服务，也要强调战略性的规划并实施资源建设和相关学术支撑工作。
西浦图书馆在建设之初，就采取了面向网络时代的策略，具体体现在馆藏建设以纸本和电子书并重，并逐渐加大电子资源比重的数字图书馆；基于馆藏建设，搭建各类软件系统，使师生可以快速、便捷、准确地获取自己所需要的资源，包括在中国大陆地区率先采用DISCOVER系统，实现了通过一次检索获得所有各类信息的功能，包括将资源检索和图书馆管理系统迁移到手机上；在用户服务方面，更加注重帮助师生在网络时代在海量信息中有效查找、管理和甄选可靠的学术信息，并提供成体系的技能培训；不断完善各类自主服务设备，例如自助借还机、几乎不需要人工干预的进出门禁系统、自主的学习空间预约、便捷的图书馆培训注册系统等，减少重复的工作，使学生能够根据自己的情况自如地使用图书馆；围绕教学组织，开发教材管理系统，解决了教材服务过程中教学安排多样化、学生教材需求个性化的难点。总的来说，通过前瞻规划以及数年积累，图书馆构建了一个适应网络时代教与学的成熟软件系统支撑体系。
西浦图书馆的资源建设也采用了以学习为中心的理念，资源购置预算在各个学科间平衡计划，采购纲目与各个院系一起讨论制定，书目的确认由资源采购馆员和院系老师一起决定。除了书目采选，还进行现书展，邀请老师和学生到现场选书，增强了图书采购的效率和有效性。
▲学生和老师参与图书采选
教与学是一个相互促进的过程，于教之外，学习这一种行为的含义，远不止行动方面，它更是一种态度和精神。世界在变革，生活日新月异，墨守成规，固步自封只会让人成为井底之蛙。无论是在LiVE平台的构建、DISCOVER系统的使用，还是Subject Profile项目的草创方面，西浦图书馆都将始终抱持一种谦虚学习的态度，在享用大数字时代发展成果的同时，适应其变化，转变服务方式，以应对各种各样的挑战。并且在这个过程中，西浦图书馆将始终携同西浦读者、馆员一起学习成长与探索进步。总而言之，永远端正自己的学习之姿，不仅是对西浦图书馆用户提出的要求，这对于西浦图书馆乃至西浦这一所大学都是极其必要的。
在有了丰富的资源以后，引导学生充分使用资源，学会使用资源也是一项重要工作。西浦图书馆在学生的社交网站人人网、新浪微博、微信等新媒体上，开设了图书馆的帐号。通过这些学生喜欢并常用的新媒体手段，发布图书馆的信息、活动通知，并加强与学生的互动。并以此为基础，同时举办线下互动，例如组织读者协会进行读书会，举办“真人图书馆”等，促进馆藏资源的利用，培养学生的阅读意识和习惯。在学生培养方面，西浦图书馆从来不将自己只是定位于一个支持和协助的角色，而是积极主动地针对学生学习技能、信息使用技能等在专业课堂学习不到的内容，通过线上和线下的形式展开自己的教学。
西浦图书馆在建立LiVE 图书信息课程网络平台为图书馆用户提供学习平台的同时，馆员们也在积极地加强与院系老师间的合作，以有效帮助实现图书馆的嵌入式教学以及信息素养的普及教育。
嵌入式的图书馆培训，即一种将信息素养教育融入专业课程的教学培训新模式。在这种模式中，图书馆员会根据专业课教师的要求，开展与课程内容相关的资源推荐、文献检索、信息利用等多方位的讲座，有针对性地帮助学生进行对图书馆各种资源与服务有效的利用。特别是通过互联网和数据库来获取学术文献的方面，嵌入式的图书馆培训将有效地提高学生发掘信息、评价信息和综合利用信息的能力。西浦图书馆于2014年共举办了15次嵌入式课程培训，其中2次是为土木工程学院（Civil Engineering）学生而开设，其余培训则是由图书馆和语言中心共同组织为本科一二年级学生所开设。
便利和友好的环境
西浦有美丽的校园环境，每一位来西浦的访客都被其开放的校园氛围所折服。西浦一向重视环境在整个学术生态系统中的作用，学校的公共空间，不但是学校自身文化的一个展示窗口，更可以发挥促进学生学习和学术交流的功能。以下就以学校博物馆作为例子进行介绍，西浦博物馆的建成，与学术教师和学生的共同参与分不开，此后也成为一个重要的学术活动空间。
从创建之初，西浦博物馆就具有浓浓的学术气息。2013年下半年，依靠学校各部门同事和专业系教师的大力支持，西浦成立大学博物馆项目组。根据学校领导的要求，在博物馆内容和功能方面进行了充分的信息收集、整理以及论证工作后，团队将工作重心放到位于中心楼123W室的中心博物馆展区设计上。通过前期集中搜集意见和建议，团队明确了博物馆的定位、展馆内部设计和装修的核心理念。按照西浦“以学生为中心”的育人理念，将展馆设计建设工作与学生专业学习结合，给西浦学生提供了一次难能可贵的实践机会。由项目组提供指导框架，邀请学生们来亲自设计自己大学的博物馆。
博物馆项目团队在2014年年初正式启动“我心中的西浦博物馆”设计大赛，全校通过报名最后入围共吸引了17组团队和45名学生参赛者报名。经过第一轮的严格刷选，10组团队和1位个人参赛者进入最后的总决赛。各组参赛学生从前期方案设计到后期设计理念的演示演说，竞争十分激烈，而来自学校建筑系、电子系、土木工程系等教授专家组成的豪华评委团也给予了诸多指导。最后，经过多轮竞争，三组作品胜出，其中由建筑系大三学生李依融领衔的设计团队脱颖而出，凭借“微观世界”的设计理念获得了评委们的青睐，夺得大赛一等奖。博物馆作为一个学校的重要展示窗口和活动空间，大胆让学生自主创意设计并应用其方案，充分展现了西浦鼓励学生创新创造的教育理念和气度，也让学生和校园发展建设更加同步融合。这一过程本身，也使得学生通过参与实际项目，得以实践应用所学的专业知识。
▲西浦志愿者同学在向来宾讲解西浦历史
“研究导向、国际化、独特”，是西浦愿景中的关键词。作为西浦独特性的体现，西浦博物馆也不局限于传统高校博物馆单一展示校貌、校情、校史的固有模式，而秉承西浦“多元、规则、创新、自由、信任”的核心价值观，扩大博物馆的功能，使其成为校园公共生活的重要平台。在此，来宾可以阅读到西浦的官方出版物，查询学校各类信息；师生可以举办学术及文化交流活动；同时，博物馆与西浦特有的圆形会议室紧邻，在空间上形成互补，在功能上达到互动，将传统博物馆单向度的宣传介绍模式，丰富为利用高、功能强、内含广、互动多的高端校园生活馆。
此后博物馆创办自有品牌讲座“开谈了”，根据学校地处历史文化名城的地缘特点，以文化为纲，通俗为目，做到纲举目张，准备邀请省市社科界、文化界名人，畅谈苏州传统民俗文化、民间文学等，让本校新生更了解苏州，让外国学子更懂得中国。
除了日常接待来访和学生活动，西浦博物馆也成为学校院系开展学术交流的重要阵地。作为西浦博物馆的重要活动之一，公共健康系“全球健康挑战”系列研讨会自2014年11月5日开办第一期以来，已经陆续成功举办了四期系列研讨会，讨论议题涵盖中国人口结构变化、人口老龄化、性和毒品等热点话题。该研讨会吸引了来自西浦各个院系对公共健康和社会研究话题感兴趣的老师和学生。此外，昆山杜克大学、苏州大学部分学习和研究相关领域的师生也到场参加了此次活动。
对于网络时代，我们都应该张开欢迎的怀抱，深刻认识到学习理论的新进展，将网络环境、网络技术和设备纳入到教学安排中去。让学生在学习过程中的主体地位得到尊重和回归，以学习为中心来安排教学活动并配置资源。在网络时代，由于通讯技术和社会化网络的发展，人和人之间的协作变得更为紧密和快速，对于一个大学来说，所有的部门都对于学生的教育和成长肩负着一定的责任，并且也有能力和有条件使自己成为学校生态系统网络中的一个节点，对于学生的成长有所贡献。
