西交利物浦大学每一门人文通识类课程

都经过了无数次的研讨 无数次的修改方案 才最终确定

自我管理 

让学生从大一开始对自己的未来进行规划

道德与法律

让学生具备基本法律常识和是非判别能力

中西文化比较 中国近代化 

让学生重新思考历史 不再有一边倒的历史人物和事件评价

这些改变真的都来之不易

......

今天要分享的是谢波老师和他所在的

中国文化教学中心的故事

谢波 | 中国文化教学中心

苏州大学文学博士、复旦大学博士后，江苏省社会科学联合会第八届理事会理事。现任西交利物浦大学中国文化教学中心主任，致力于“研究导向型教学”模式在人文教育相关领域的研究与应用，在西交利物浦大学探索两课教育的新模式，成功将学校的两课教育提升为学生最受欢迎的课程之一。谢博士的研究兴趣为媒介文化研究，出版《媒介与文艺形态》《媒介与公共空间》等学术著作；在《当代作家评论》《文艺争鸣》等核心期刊发表论文若干；承担多项省市社科研究项目。

他说Focus

如何调动学生的主动性是我们的切入点

“我们的工作正是沿着如何调动学生的主动性这样的切入点，一步步地去思考，一步步地用很多方法去尝试，到最后我们形成一些就目前看来比较有效的一些办法。当然我们的路还很长，如何能做到让生活跟学习结合紧密，如何能做到让学习的主动性无处不在，还需要更长时间的实验。”

他说Change

我们要做不一样的教育

“对于传统意义上的思政课，主管部门是非常重视的，下达了指导意见也非常多，非常细化。但是这只是说明政府重视意识形态教育，具体如何从教育本身的规律出发来教学没有涉及。我们经过认真思考，觉得还应该考虑教育本身的使命，也就是说，我们到底要做什么样的教育，到底要对学生有哪些提升与改变。在与国家指导意见一致的前提下，我们如何带给学生真正需要的东西。这就注定了我们在做一件有明确目标并且可以实现的事情。”

他说Goal

我们的目标首先超越意识形态，而落实在通识教育上面

“我们认为：每一个学生都不仅应该得到专业的学术训练，他还应该得到相关的人文与素质教育，我们有责任和义务引导学生朝着一个具有知识、能力、素质的完整的人的方向发展。

西交利物浦大学的五星育人模式，上面三角代表三个目标：知识、能力和素养。下面两角一个是支持系统，一个是行政各方面的，所以就是我们的目标是三个。知识、能力和素养分别又有五个细化的子目标，所以我们一共有十五个子目标，我们花了很长时间去总结，阐释，形成一套非常完整的理论，明确学生到底需要什么，我们到底要培养什么。这不是每个大学都会去想这些事儿，就是西交利物浦为什么在十年当中能发展这么快的原因之一。不仅如此，它还做了一件非常重要的事情，它让自己回归一个大学的本职工作，就是育人。如果一个大学，你的职责不在育人，那怎么还好意思说你是大学，学生在你那最需要做的事情是把他们培养出来，就像你开一个公司，你最重要的是拿你的产品你的服务，让你的客户满意，这个逻辑本质和大学是一样的。大学最本质的目标应该是育人。有人说科研很重要，科研到最后如果你不育人，那到科研所去就可以，为什么要在大学里，大学最后的研究成果肯定是要在你的产品身上体现出来，在你的客户身上体现出来。所以我就在思考，作为我们所从事的通识教育，我们如何实现这个五角星中的某几个目标。没有哪一个老师说有这个本事可是实现所有的15个目标。某一类教育，某一门课程，只能做最擅长的事情，如果有机会，就实现西交利物浦的一个目标，那就是有价值的。这样思考，我们的目标就很简单了，我们的目标就是，让我们尽可能的利用自己的专业知识，素养和能力带给学生一点点真正的培养，所以这就是我们的定位。有了这个目标之后，那就很清晰了，我们就应该去想，应该去考虑如何实现这个目标。”

他说Principle

我们的课程里没有谎言

“我们的教育的原则是什么？

第一个，我们的逻辑就是，我们的课程里面不允许存在说谎，没有谎言，思想政治课程是很容易产生谎言，而且每天大量的谎言重复出现，到最后谁都不知道这是真的还是假的。学生出了这个门之后，脱离这个学校，忽然发现被一个很大的一个网给过滤掉，这个社会很多黑暗的很多负面的东西，大学里都没有给他们看。他出去之后就像一个温室中的花朵一样，承受不住这个世界的风雨。所以我们会让同学们看到一个相对真实的没有过滤的世界，这就是西交利物浦大学人文通识类课程的第一个原则。

第二个，我们不做没有用的课程。这句话有的老师可能要反对，有的课本身就没有用。这个社会现在太功利了，让你去学习一个十年之后才能起作用的课程，你愿意去吗？太少有人愿意。那好，我们就把务虚的东西留给学生自己，我们干一些实实在在的事，我们就干一些十个月之后就能其效果的，十天之后就能其效果的，甚至立刻马上就能起作用的课程。

第三个就是，千万不要让学生消极。什么意思呢。作为教师，一定要以调动学生积极性来作为你的一个根本原则。我们可以这样说，如果你的课程充满谎言还没有能够让学生看到真实的世界，如果你的课程让学生觉得没有用，如果你的课程让学生觉得我不愿意去投入，或者说没有意思，那你的课程就是一个大大的叉。”

他说Self-reflection

为了实现学生的主动学习，

课程内容和教学方法两手都要抓

“我们如何才能实现学生的主动学习——首先是课程内容。

这个系统有两个重要的事情，一个是内容，另一个是方法。如果内容和方法都到位了，那我们的系统就成功了。

我们的通识课程一共有五个要素，这五个要素我把它称为学术之外的五大要素。一个大学生除了要学习将来安生立命，赖以谋生的手段，但是我邀请各位思考几个问题：你们觉得的专业课，在学生毕业三年之内，起到的作用占百分之多少？学生毕业后从事本专业的比例有多少？这里有一个可怕的数据，就是毕业之后，从事本专业的学生的比例，占百分之三十，就是学生做的工作跟他的专业没有很大关系。那么专业之外的我们能影响学生一生的东西是什么？以人文通识类课程为例，有几个大的要素是应该让学生觉得是不可或缺的，第一个是文化，第二个是法律，第三个是历史，第四个是国情，当然围绕这几个中心的就是自我管理，自我管理指的不是专业课管理学，而是他自己的管理，叫做自我管理。

围绕这五个要素我们涉及的内容包括：第一个必修课，思想政治、两课都被放到里面，但是我们做了改动。在政府的指导框架范围内来上的一些课程，第一门课程我们叫“中西文化比较”，这门课程别的大学没有，只有西交利物浦大学有，原因是在西交利物浦，将来学生都要到国外去，所以如果在他们读大学的时候不跟他们讲清楚中西方文化有什么差异，有什么一致，以及他们需要掌握的文化方面的很多东西以减少将来可能的文化差异和冲突。这就是很实用，你出去人家会感觉你很国际化，没有文化差异。第二门课程就是“自我管理”，“自我管理”这门课程是一个筐，内容分很多方向：比如说时间管理、健康管理、思维管理和逻辑管理。简而言之，很多人的一生都需要的能力与素养，都在大一的时候就得到了教育，从而实现“提前亮”，不至于让人后知后觉。第三门课程叫做“中国现代化进程”，这门课的线索就是如何用现代化这个词来看待百年中国的发展，这个历史讲的跟高中完全不一样。就是我们的学生来了之后发现，原来历史是这样的，高中好像不是这样讲的。我们重新去评价整件事，重新去看待改革开放后的一些事，就是我们老师会把偏国际一点的，能得到世界公认的学术观点带入到课堂中去。第四门课也显而易见的，“法律和道德”。法律和道德这门课你会发现，法律是很容易工具化的，讲的内容很实用，所以学生很感兴趣。

我们如何才能实现学生的主动学习——其次是教学方法。

2+2+2的模式，课前解决的是知识点，课堂我们解决的是思维方式，课后解决的是表达与阐释。我们教学环节有一个词，叫做2+2+2。第一个“2”，课前两小时，我们很多老师强调课前要预习，一定要预习，不预习，上课听不懂。课前解决知识点问题，这个社会已经让知识获取的特别容易，我们在课前让学生解决知识，有了课前的铺垫，在课堂上，我们的课程用案例分析来成为课堂的主要结构，一个案例讲出来，能出现很多思辨，能出现很多开放性的思维方式，那么这个时候学生就有机会去沿着老师的思路去调动他的思考问题的方式。这个就属于我们的第二个“2”，解决的是思维方式的问题。课后的“2”是让学生去表达自己，因为它经过知识储备，他经过思考，接下来他才蠢蠢欲动想表达。我们给他建立一个表达的平台，这个时候他的创作欲被激发出来，你有时候很难想象一个学生能说出这么有深度的话语。所以我们在课前解决的是知识点，课堂我们解决的是思考问题的方式，课后解决的是表达。

他说Ideal State

教会别人学习是我们的理想状态

我们的选修课课中有一支队伍，叫学生讲师，这是让学生走上讲台，发挥自己的特长，我们觉得，一个学生只要有所特长，再经过系统指导与准备，是可以尝试走上讲台的。我们这样做的理由是，最高级的主动学习，是尝试教会别人。在这个过程中，他的受益除了主动学习，还有演讲，沟通，展示以及其他一些非常复杂的能力。所以我给学生搭建了一个网络平台，发挥网络优势，让每一个学生有机会“在学生时代做一次老师”。

我们现在给大家讲述一下我们的第三种课程，叫做“迷你课程”，也叫“微课”，可能是西交利物浦史上很重要的一个公共创作平台。最高级别最主动的学习是教会别人学习，如果我的设想能实现的话，相信2016年微课将影响西浦所有人，包括家长，校友，校外导师，他们的生活都会受到影响，每一个人都有机会去教别人，每一个人都要有机会去把自己的东西展示给别人看。微课就是网络时代的产物，他有几大特征：第一，来自于我的理念，教会别人学习；第二，微信不是一个内容生产商，但是它每天生产的内容是全球最多的，因此我们要做的是平台和规则。可以以让在平台上创作，同时展示给别人看，还可以快速传播。微课平台一旦进入成熟状态，会颠覆传统的教育模式，更会成为西浦有一个大的亮点！

一个无任何特色的教师

他教育的学生也不会有任何特色

希望通过本次的案例分享

能让大家有所启发

如果您想了解更多有关于西浦教学模式的信息

不要错过今年八月的研讨式教学哦！

西交利物浦大学领导与教育前沿研究院即将在8月份推出研讨式教学主题研修班，届时将邀请西交利物浦大学长期从事教育教学研究的管理者和教师，基于西浦在研讨式教学积累的经验与案例，通过专题讲座、专题研讨、案例分享等以实践为基础的工作坊，分享研讨式学与教的核心目标和策略，共同探讨如何实施研讨式教学过程以及实践过程中的难点。